浅谈如何提高作文指导课的实效

岑炳潮

摘 要：作文难写，是学生的现状，作文指导落实不到位，也是教师作文教学的现实。针对以上现状，结合教学实践，提出解决作文指导的一些方式方法。

关键词：作文指导课；教学设计；教学模式；课后反思

学生学习语文有三怕：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。作文难写，这是很多学生的现状。作文为什么难写？这牵涉的原因很多，这其中有一点，就是教师在作文指导中落实不到位。那么，作为语文教师，如何对学生进行作文指导呢？下面，结合我二十多年的语文教学实践，就如何提高作文指导的实效谈一些粗浅看法。

一、做好课堂教学设计

课堂教学设计是高效教学的关键。俗语说：“磨刀不误砍柴工”。所以，作文指导课要有实效，就不能打无准备的仗，就必须进行科学合理的设计。

1.做好学情的分析，这是好的课堂设计的前提条件

接手新的班级，先让学生自己写两到三篇作文交来批改，以此来了解整体的学生作文水平。然后针对学生的普遍问题进行分析研究，在进行设计时，有针对性地提出重点解决方案。如2009年，我接手新一届的九年级（1）班的语文教学工作，我先让学生写两篇写人的记叙文交来让我批改。在批改中我了解到学生对如何刻画人物的方法基本上都知道，但是在运用时却不够恰当，往往将人物写得模糊，没有个性。总之一句话，学生在刻画人物时，只停留在低层次上，不注意用恰当的描写突出人物的个性。然后针对这个问题，我在写人记叙文作文指导设计时，确定一个思路：由浅入深，由单个描写方法训练到综合训练。在每一个描写方法训练中，都在学生已学过的课文篇目中摘取相关的段落作为典型材料，进行分析指导。

2.有的放矢制订教学目标

教学目标是一节课教学的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂，决定着教学活动的导向，教学效果的高低优劣……为此，课堂教学目标的确立，必须建立在科学的教学理念上，建立在对学生学习需要的科学分析上，建立在对教材的准确把握上，做到明确、具体，可操作，可检测。同时根据个体差异，确立分层次目标，关注课堂动态，随机地调整目标。我在写人记叙文作文指导时确立的目标是这样的：1.当堂进行系统的人物刻画训练，使学生明确对人物描写的目的是要表现人物的个性。2.学会通过使用修辞、精选动词、分析情境来刻画人物。

3.精心做好教学内容设计

作文指导的内容，教材上的介绍是很概括的，教师必须自己收集整合资源，特别是要根据教学目标充分利用课本资源进行整合。利用课本整合资源的优势是教师容易收集，节省时间，学生容易理解接受。在进行写人记叙文作文指导时，对每一个描写方法，我都在学生学过的课文中选择一到两个相关的文段，引导学生理解每种描写方法的技巧和作用。例如，外貌描写，我摘取鲁迅先生《故乡》中对闰土少年与中年时的外貌描写的片段进行引导外貌描写要抓特点突出人物个性；动作描写，我摘取吴敬梓的《范进中举》中对胡屠户拿银子时的动作描写片段进行引导动作描写要写出动作方式表现人物个性；语言描写，我摘取施耐庵的《水浒》中众英雄对对同一种事物发表意见时不同的语言描写的片段对学生进行引导，让学生明白，语言描写要因人而异，从而突出人物个性。当然，除了充分发掘课本资源外，在平时对学生作文批改时，可以摘取一些有利用价值的语句作为作文指导的资源。如：我在改学生習作“考试之后”时，有一个句子是这样的：“卷子发下来了，我望着卷子上的一个个叉叉，眼睛模糊了，这么差的成绩怎样向老师交代？怎么向给我们提供这么好条件的社会交代？此刻我真不想再呆在课室里，只想找一个僻静的地方把自己藏起来。”这个句子里的心理描写，有些地方脱离实际。所以我摘抄下来，在作文指导时引导学生要注意心理描写不能拔高要真实。另外，资源除了文字，还可以利用图片。图片可以在网上找，也可以自己动手画。将资源收集整合，使教学内容丰富具体，高效课堂就有了保证。

4.采用有效的教学方法

作文指导的教学方法，最常用的是讲授法和训练法。这两种方法在实际运用中，要根据教学内容增加趣味性。例如，在讲授人物外貌描写方法时，让学生运用外貌描写的方法写自己最熟悉的同学，然后读出来，请其他同学猜写的是谁。这样，既增加了趣味性，也加深了学生对人物外貌的描写要抓住特点来描写才能突出人物个性的理解。随着现代多媒体技术的发展，恰当使用多媒体教学技术，并确定多媒体教学手段的最佳展示时机，也是作文指导课常用的教学方法。

二、改革课堂教学模式，提高指导实效

1.发挥学生的主体作用

作文指导课要充分发挥学生的主体作用。首先，把学习的主动权还给学生。让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如：审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。最后，鼓励学生说真话。让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。

2.帮助学生拓展思路

第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。比如，围绕话题“钱”，可以自问“谁在赚钱”“他是怎样赚钱”“谁在用钱”“他又是怎样用钱”“钱的作用有多大”“钱是不是万能”“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”“未来的世界里钱还会不会存在”等等。多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。教师一方面要引导学生发现生活中的小事，另一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。

3.读与写相结合

教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。典范的文章，非常适用于“写”的指导。尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。在教学中，教师可以引导学生回忆些范文的写作特点，也可以在学生写作中，遇到实际问题时，引导学生再读课文，从中受到启发，找到方法。例如，前文所述我在指导学生写人记叙文作文的做法就是基于这个目的。

“读”也可以是教材外的内容，在选取内容时，通常是为了解决作文中的某一问题，而选取一个片断，让学生通过阅读，对作文的一些方法有所感知和领会。例如，在写人记叙文作文指导时，我特意选取了《水浒传》里人物的语言描写片段作为材料让学生阅读、分析，从而感知和领悟语言描写要因人而异才能突出人物个性。

4.作文与做人相结合

作文指导课，教师很少关注学生的思想动向，造成一些学生在作文的立意上出问题。

教师必须在指导学生作文时，结合具体的类型作文，同时渗透理想、道德教育。例如，在指导学生写“人物”的作文时，教师要求学生选取先进的典型人物，抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理描写，刻画出人物的特点，启发学生写出人物的高尚品质。

三、做好课后反思，不断提高作文指导实效

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；作文指导的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的作文指导水平提高到一个新的境界和高度。

参考文献：

［1］曾文婕.课堂教学设计.北京师大出版社，2011-02.

［2］廖丽芳.教师教学情境创造力策略.东北大学出版社，2010-09.

［3］李剑平.对语文多媒体辅助教学的几点认识.中学语文教学参考，2000（11）：24-25.

（作者单位 广东省云浮市郁南县千官中学）

编辑 杨兆东