浅谈职业中学英语教育

刘荣文

摘 要：职业中学的学生在学习基础、学习时间、学习条件、学习方式上都与普通中学的学生有很大的差异，这就要求职业中学的英语教师从实际出发，针对学生情况，制定教学原则。教师应做到三点：首先，教师要保持健康的心态，建立平等友好和谐的师生关系；其次，要对基础不好的学生付出更多的关爱；最后，稳定学生的学习情绪。

关键词：健康的心态；平等友好；关爱；学习情绪

职业中学的学生虽然同为中学学生，却与普通高中的学生有着明显的差异。虽然和普通中学的学生使用同样的课本，但学生的学习基础、学习时间、学习条件、学习方式都与普通中学的学生有很大的差异，要求我们职业中学的英语教师从实际出发，针对学生的情况，制定教学原则。

职业中学的教师要从备课阶段开始做到因材施教，有效提高学生的学习兴趣，为让每一节课都上得有价值、有效果，教师必须要面向全体学生，不能放弃任何一个学生，每一个学生的发展都关系着职业教育的成败，把每一个学生的成长和发展当作教师自己不可推卸的责任。然而在实际的教学活动中，每个学生的智力、体力、文化基础、学习动机、学习意志等都有差异，在进行英语教学时贯彻因材施教的原则，教师要透彻地了解和掌握学生的实际情况，深入了解学生，关心学生，做他们的良师益友。以情感人，以情育人，用自己的情感之火点燃学生的学习热情。学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，进而达到乐学、好学、善学，同时努力做好厌学学生的思想工作，要从学生的实际出发，为不同层次的学生设计不同的训练，让每个学生都有发挥自己能力、提高自己水平的机会，让他们在学习中获得成就感，从而有更大的动力进入下一阶段的学习，形成良性循环。

一、教师要保持健康的心态，建立平等友好和谐的师生关系

学生对教师的人格品德、专业水平、教学方法，甚至对某一问题的看法，都会产生自己的评价，这种评价也许是幼稚不成熟的，却能反映出学生的真实想法。学生还会对教师作出“正确”或“不正确”的判断；甚至把对教师的好恶迁移到教师所授的课程上来；对教师没有好感，也就不想学他教的课，这种情况在实际教学过程中，常常会出现。所以教师只对学习优秀的学生感兴趣、表现出厚爱；而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生骄傲自满；成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就会对老师产生抵触情绪，对学习失去信心，一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就无从下手，这时再做什么弥补，都会是無济于事，一定要杜绝这种恶劣现象的出现。所以，平等友好和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。

二、对基础不好的学生教师要付出更多的关爱

学生基础差，教学不能适应学生的个体差异，部分学生就产生了厌学情绪。如果这种不良现象未能及时排除，就会给后期学习带来更多的困难，最后导致学生对英语学习完全失去兴趣。学习是一种在非智力因素参与下的活动，它不能强制、不能代替。只能诱发主体的内部动因，调动其学习兴趣，使学生主动参与。要激发学生的学习兴趣，调动其积极性，充分了解学生原有的生活经验和知识积累；理解由于学习成绩在班里所处的不利位置，使他们所承受心理压力，真正做到与学生换位思考，实施因材施教，增大他们在课堂上的实践机会。只有在实践中，学生才能发现自我，表现自我，教师也才能因势利导。这样，培养学习英语的能力才有了前提，学生有了解决问题的能力，疑难不断地获得解决，兴趣也就会不断发展，于是学习成绩也就能不断提高。

三、稳定学生学习的情绪

在教学活动的初始阶段就要保持对每个学生的爱心；上课时，教师要观察每个学生，尤其是观察那些平时对英语不感兴趣的学生，更不能用看不起的眼光去看对学习不感兴趣的学生，从而使他们感到有思想包袱；教师要了解每个学生的心理特征和远大理想，牢记每个学生的姓名，让学生觉得自己在教师心中都一样重要；如果每个学生经常感到教师对自己的关心和尊重，便会激发积极向上的情感，变得充满朝气、产生积极的学习态度，在和谐的气氛中稳定情绪。

总之，教师要保持健康的心态，建立平等友好和谐的师生关系。要对基础不好的学生付出更多的关爱，注重学生的学习情绪，针对职业中学学生的特点，大胆灵活地处理教材；更为重要的是以职业中学的学生为主体，一切为了学生，为了一切学生。

参考文献：

［1］教育部职业技术研究中心.中国职业教育发展之路：中国职业教育发展报告.高等教育出版社，2012-10.

［2］文秋芳.中国英语教师自主发展丛书：英语教学研究方法与案例分析.上海外语教育出版社，2011-06.

（作者单位 山西省晋中职业中专学校）

编辑 杨兆东