浅谈多媒体在数学小组合作学习中的优势

李正华

摘 要：随着多媒体广泛的应用于课堂教学，数学知识的“教”与“学”正在发生着较大的变革。多媒体融音、画、视频为一体的强大功能，让原本枯燥、乏味、抽象的数学知识变得生动有趣起来。本文主要介绍了多媒体利于创设小组合作学习的氛围、多媒体利于展开小组合作探究和多媒体利于引导学生合力突破难点三个方面。

关键词：多媒体 小组合作学习 初中数学 教学实践

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0077-02

1 多媒体利于创设小组合作学习的氛围

数学课堂教学中，多媒体集音、画、视频为一体的独特优势，可以有效化解学生遇到难题时枯燥、沉闷的尴尬，为学生营造出一种集思广益、群策群力的情境，让每一位学生的智慧都能集合到积极学习的情境中。

例如，在学习《圆》时，对于教材中提出的车轮为什么要做成圆形这一问题，我就利用Flash设计了一个“动物趣味运动大会”的场景，这个场景安排了山羊、大象、松鼠、小狗分别骑着三角形、四边形、多边形、圆形车轮的赛车参加比赛，还编配了运动员进行曲，让学生对不同参赛队员各自的表现结果，从数学的角度进行思考和解释。当动画播放结束之后，学生倍感好奇，学习的兴趣、思考的热情很快被调动起来了，但好奇之余，一时对我所提出的问题难以给出合理的分析和解释。于是，他们就自觉地在小组内展开了热烈而深入的讨论、探究、分析、归纳。经过讨论后，学生总结出：一是从圆形车轮给人带来的舒适角度，圆的半径在轮内总是相等，车子总会很平稳，而其他形状的车轮会使车子发生程度不同的震荡颠簸；二是从力学角度看，圆形车轮在滚动前行时，轮子受到的阻力比较小，且车子的重心总是在一条直线上，行进时只需提供动较小的力就能克服滚动摩擦力，而其他形状的轮子在行进时势必会使车子的重心因上下移动导致不稳定，且移动轮子需要提供的动力还会很大，费时费力……这样，借助多媒体的优势，用直观、形象、生动的动画课件，就为小组合作学习创设了良好的氛围，比较理想地激发了学生思维的火花；在聚集学生智慧的同时，有效提高了课堂学习效率；让学生真正成为了课堂的主人，把教师从喋喋不休的解说中解脱了出来。

2 多媒体利于展开小组合作探究

在变式教学中对图形变换的探究中，几何画板有着特殊的优势。它在对图形进行灵活变换的演示中，不断地引出问题，自然地调动起学生的思维，引导学生把思维的导向共同凝聚到学习重点上来。

例如，在学习《中点四边形》时，我利用了几何画板软件展开图形与问题的变式教学。教材给出的例题是：已知四边形ABCD是（ ），E、F、G、H分别是AB、BC、CD、DA的中点，求证四边形EFGH是（ ）。例题是这样设置问题的：括号里的具体内容因遇意外被模糊了，现已无法看清，请你在被模糊处补出恰当的具体内容，并通过画图来进行证明。这时，可让学生猜想四边形ABCD可以是任意四边形中的菱形、正方形、对角线互相垂直的四边形、梯形、等腰梯形、矩形、对角线相等且垂直的四边形、对角线相等的四边形……如果按传统课堂学习的思维模式，学生需要对自己的每一种猜想都作图验证。我借助几何画板，通过拖动一个基准点，轻松地为变化出了上面列出的各种情况的图形。在进行变化的过程中，都要学生对每一个图形的演变过程展开分析。起初的时候，每个学生都积极地根据观察、理解展开分析，总会不同程度的遇到难点。这时，学生本能地将难点在小组内进行了“共享”，大家集中智慧共同面对，共同分析、共同归纳、共同总结，问题解决的过程越来越顺畅了。最后，学生共同感悟到了“几何的精髓：就是在不断变化的几何图形中研究不变的几何规律”，课堂由要我学变成了我要学，真正实现了省时、高效、快捷的目的。

3 多媒体利于引导学生合力突破难点

多媒体能够轻松地突破时空的制约，把抽象、复杂的图形板演转换为形象、简便的动画，思路清晰的呈现出问题的解决过程，给学生手脑并用去尝试解决问题提供了机会和平台，尽最大限度凝聚起学生苦思冥想的时间和精力。

在传统教学中，不少数学知识要么是让学生在获取的过程上觉得比较困难，要么是让教师给学生的展示感到很不便利，要么是会在学生动手操作方面产生诸多不便，师生感到既费时又费力，一节课下来，往往效果不能尽如人意。多媒体应用于教学，可以有针对性地消除这些不利因素，有效地破解这些难题。

例如，在学习《截一个几何体》中尝试截正方体最多能截出几边形时，如果采用传统的教学方式，开始时师生还可以轻松地截出一些简单的几何体，但随着容易截取部分的逐渐消失，难度越来越大，虽然师生内心感到还有截取的可能，但操作起来会感到越来越困难，越来越费时间，一个人遇到难题时大家是干着急帮不上手，最终很难实现截取出六边形这一目的。如果利用多媒体，就可以有效化解这些难题和困扰。教师一是可以通过借助几何画板，让每一位学生都能享有多角度进行尝试的机会。学生在小组内展开充分的分析研究，通过尝试转换不同角度的观察、思考和合作探究，最终使问题得到解决。再如，在学习《概率的意义》进行掷硬币游戏验证的时候，传统的验证方式由于验证条件及时间的限制，最后得出正面向上的频率的结论很难统一起来，势必会产生与预期不一致的结果；但若借助多媒体课件演示这个游戏的话，学生会在小组内预先设定在力度相同的情况下，掷硬币起始时正面的朝向和结果进行比较周全的推想，然后逐一进行演示验证，得出结果并非50/50的结论。

这样，就把集体的智慧凝聚在了一起，自然的形成突破难点的合力，在成功突破难点的同时头脑中形成了较为深刻的印象，从而实现了学习效果和能力提升的最大化。

4 总结

数学教学过程中，灵活运用多媒体带给教学的便捷绝非上述这些，要想充分发挥它的优势，还需要教师根据教与学的需要进行有针对性的利用和开发。只要教师能够做到科学合理的应用，多媒体必将给我们的课堂教学改革提供强大而有力的支持和帮助。

（甘肃省嘉峪关市第六中学，甘肃 嘉峪关 735100）