农村初中语文阅读有效教学策略探究

王崇云

【摘 要】农村初中语文阅读教学一直以讲授式为主，学生在阅读中的自主性不强，教学中又多以考试为方向，以知识传授为主，故而阅读教学效率不高。随着新课改的推进，农村初中语文课堂教学改革也随之兴起。在新课改下，农村初中语文阅读教学逐渐从讲授式过渡到探究式教学，那么，在农村初中语文阅读教学中如何应用探究式模式以提高教学效率呢？

【关键词】农村初中；语文阅读；有效教学

初中语文新课标中明确指出：“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。”就阅读教学而言，阅读是学生的个性化行为。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，在初中语文阅读教学中，教师还要立足学生实际，针对性的思考对策。

一、加强预习指导，引导学生自主阅读

在以往的农村初中语文阅读中，课堂上教师以教材为主，以讲授的方式来向学生传递知识，学生在课前很少自主阅读，学生都已经形成习惯，都等待着教师在课堂上来讲授。在这种模式下，学生的阅读也就变得较为被动。阅读过程中学生多是接受教师的讲授，因对文本没有自主阅读，自我的理解和体验也就较少，被动式的接受让学生的阅读效率不高。众所周知，阅读是学生的自主行为，要提高阅读教学效率，课前教师就需引导学生加强预习，通过预习来了解文本的写作背景、基础知识，这样才能为文本的内涵理解奠定基础。而要提高学生的自主阅读效率，在预习中通过目标引导是较为重要的方式。

一般而言，在自主阅读中，首先要让学生掌握基本的生字词，这是阅读的基础。在这个过程中，教师可采用导学案形式引导小组学生借助工具书进行。其次，要引导学生了解写作背、作者简介等知识。这是文本理解的基础。如《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的散文，写于1926年，当时国共两党合作掀起的轰轰烈烈的国民大革命，正处在高潮时期，同时革命也遭到封建军阀、帝国主义等恶势力的阻挠和破坏。鲁迅作为新文化运动的战士，在这一革命中当然始终战斗在革命的最前线，用手中的笔与反动势力进行斗争，被北洋政府诬陷通缉，1926年9月到厦门大学任教，遭到以校长林文庆为首的顽固守旧分子的排挤，在渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷中于是“《旧事重提》”拾起童年的“带露之花──朝花”来慰籍自己此时“离奇和芜杂”的心情。了解了这一点对学生体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。珍视人生中亦真亦梦的童年才有帮助。最后则是要让学生初步了解文本的基本内容。在这一点上可让学生对文章进行结构划分，初步概括其基本内容。如《人的高贵在于灵魂》的自主阅读中找出中心论点，结合举例论证的方法分析其中的例子。

二、注重情境创设，激发学生阅读兴趣

学生经过自主阅读而对文本有了初步了解，那么，在阅读课堂教学中，为进一步激发学生的阅读兴趣，用问题来启发学生进行思考，在教学中教师还要借助多媒体、故事、背景知识等多种材料来创设情境，从而激发学生的阅读兴趣。同时，学生在上课前可能从事各种各样的活动，其兴奋点也可能沉浸在刚才的活动中，那么怎样才能使学生实现兴奋中心的转移呢？问题情境的引入，能充分调动全体学生的学习兴趣、积极性，能促进学生主动发展。只要问题情境创设的好，就能使学生注意力離开从事的活动，而全身心转移到课堂上来。

以《散步》教学为例，教学中教师先播放歌曲《吉祥三宝》，导入新课： 听着这温馨甜美的音乐，我想同学们一定会想到温暖的家。我想问问大家，你们一家人在一起都做哪些事呢？看来一家人在一起真是其乐融融的。现在让我们来看看作家莫怀戚一家人去散步的情景吧。 然后引导学生自主课文并回答以下问题：文中写了一件什么事？从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？通过问题来引导学生把握文章的基本内容，体会感情，为阅读理解奠定基础。又如《沙漠里的奇怪现象》的教学中，情境创设如：教师先播放一段视频，视频中有海市蜃楼，然后引导学生描绘了海市蜃楼的景象，以古诗“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间”来进行说明，然后追问“那么它究竟是什么原因造成的呢？”从而引入课文阅读。这样让学生在直观感受中进入文本阅读可更好地激发学生的阅读兴趣。

当然，情境创设除了在阅读前创设能激发学生的阅读兴趣外，在阅读过程中教师也要注重通过情境来引导学生进行思考。如在《故乡》的教学中对少年闰土和中年闰土的对比，教师可采用图片形式来创设情境，让学生通过外貌和语言来分析两者的异同。

三、提倡合作探究，问题引导学生交流

以往的农村初中语文阅读教学中都是教师讲、学生听，而新课改下的初中语文阅读教学则提倡在激发学生的兴趣基础上让学生自主阅读，在教师的引导下让学生通过合作探究来理解文本的内涵。因此，在阅读教学中充分发挥教师的主导作用，以问题为主线，引导学生合作探究就显得尤为重要。

首先，教师要注重根据教学内容提出问题来引导学生合作探究，但在提问题过程中需要注意，教师要注重以层次性的问题来引导学生不断深入到文本过程中。以《在烈日和暴雨下》的教学为例，文章写了祥子在“六月十五那天”中的几段时间里的故事？文中哪些地方描写祥子？对祥子作了哪些方面的描写？这些描写表明什么？文中是如何描写景物环境的？为什么要作这些描写？这些问题是理解文本的基础，课堂中教师提出问题后学生自主阅读，小组探究问题的解决，初步尝试解决。

其次，要充分发挥教师的主导作用，在学生合作探究中给予学生点拨，学生探究后及时引导总结，并对学生存在的困难进行释疑。如在上述案例中环境的描写，祥子拉完车跑回家，抱着火烤还浑身哆嗦不停，结合这一点来理解环境描写的作用。当然，在探究后教师针对学生的存在的困难进行讲解也是必不可少的。如《囚绿记》中自始至终紧扣一个“绿”字，恋绿、囚绿、释绿、 思绿，这过程与作者的感情有什么联系呢？学生探究后教师精讲如：每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，一年后还在怀念并盼望再见。曲折有致地表现了爱绿色生命的生活经历和心灵历程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进。

通过明确的目标来引导学生自主阅读，在阅读中形成逐步构建，在情境中激发学生的阅读兴趣再次阅读，以问题为主线来引导学生进行合作探究，这样才能让阅读成为一个整体，让学生深入到文本阅读过程中，从而提高阅读教学效率。

总之，在农村初中语文阅读教学中，教师要摆脱传统观念的束缚，立足学生主体地位，从学生实际出发来实施引导，让学生在自主阅读的基础上进行合作探究，在教师的引导下理解文本的内涵，在应用中培养学生的阅读能力，这样才能有效促进初中语文阅读教学效率的提升。在农村初中语文阅读教学实践改革中，教师还要关注课堂教学实际，坚持稳步推进的原则，不能急于求成，而要在吸收传统教学的优秀做法上以新课程理念为指导，不断实践和反思，反思后实践，这样才能让农村初中语文阅读更上一层楼。

参考文献：

[1]刘懿漫.对中学语文阅读有效教学策略的研究[D]，重庆师范大学，2011年

[2]胡志会.中学语文教学中实施有效阅读教学的策略[J]，魅力中国，2010年10月下

[3]虞秀红.初中数学有效教学的课堂设计初探[J]，学周刊，2011年28期