从学生主体的角度探讨初中历史教学的思路框架

邱兴群

【摘 要】随着我国经济的飞速发展以及社会主义现代化建设的不断完善，教育教学在社会发展中的作用日渐突出，究其原因不仅在于教学的知识传递功能有助于提升学生的认知度，还在于教育已经成为了人才培养的主要方式，是国家软实力的重要体现。历史知识一直以来都是初中教学的主要内容，是学生学习的难点，它对学生的记忆能力、逻辑能力、思维水平都有较高的要求。据调查了解到，很多初中生对历史教学具有抵触心理，他们认为历史知识过于复杂，不易记忆，很难掌握。其实以往的初中历史教学过于强调教师的主导作用，忽略了学生才是学习的主体，是教学的主要实施者。对此，初中历史教师一定要改变传统的教学模式，从学生的主体角度出发，结合学生的实际情况实施教学，从而探讨出初中历史教学的思路框架，提升课堂教学质量，促进学生更好的发展。

【关键词】学生；主体；初中历史；教

学；思路

进入21世纪以来，社会教育教学改革不断深入推进，教育的功能逐渐得以显现，它已经成为了社会各界关注的焦点话题，是提升国家综合实力和竞争力的关键。现如今，教育教学的目的不仅仅是要提升学生的基础知识，更重要的是要帮助学生做到学以致用。初中历史是所有课程的重点，历史是对以往走过的路的总结和回顾，对社会的未来发展具有非常重要的指导作用。但是，以往的初中历史教学过于注重教师的主导地位，在教学思路框架的构建中忽略了学生的主体地位。其实，学生才是学习的实施者，他们的学习成绩以及知识的运用能力是衡量教学成果的重要指标。针对这样的现象，本文就结合我国初中历史教学的现状，简单阐述一下如何改变以往的以教师为主导的教学思路，从学生主体的角度进行探讨，从而提升教学的针对性，为教学质量的提升奠定坚实的基础。

一、从学生主体角度构建初中历史教学思路的重要意义

第一，有利于使教学更具针对性。传统的初中历史教学思路大多由教师一人制定，很多老师都是凭借经验想当然的计划教学方法、教学内容和教学道具。这样一来就忽略了学生的实际诉求，没有做到以学生为中心。从学生主体角度构建初中历史教学，能够加强师生之间的交流和沟通，帮助教师更好的理解学生的想法，将教学内容与学生的实际需要相结合，从而使教学更具针对性，使教学更好的为学生服务。

第二，有利于提升学生的学习兴趣。从学生主体角度构建初中历史教学思路就是指教师在教学实施之前要充分了解学生的学习情况以及对教学的看法，并根据学生的实际需要制定教学计划。在这一过程进行中能够帮助教师理解学生的需要，看到学生的真实想法，从而改变以往的教学计划，使教学的各个细节都与学生的理念相契合，进而调动学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣。

第三，有利于培养学生的主体意识。众所周知，我国以往的教育教学过于重视教师的主导作用，学生课堂学习的知识、课堂教学方法、使用的教学道具等等都是教师的主观行为。与此同时，还有很多同学存在惧怕老师的思想，导致他们不敢提出对问题的看法、学习中无法理解的知识点。从学生主体角度构建初中历史教学思路，能够最大限度的体现学生的中心地位，将教学真正变成为学生服务的行为，进而培养学生的主体意识，使他们敢于发问、敢于探讨。

第四，有利于完善教学中的各个环节。现如今，教育教学理念不断革新，学生已经成为了教学的核心，从学生主体角度构建初中历史教学思路是一个教师与学生良好沟通的过程。通过两者的交流，能够帮助教师更好的了解学生，从而改变教学思路存在的问题，提升教学效率。例如，某初中历史教师就开展了问卷调查活动，针对初中历史课程的教学内容、教学方法征求学生的意见。在调查后教师改变了以往的灌输式教学模式，将视频、音乐、辩论等教学形式引入了课堂，从而提升了学生的学习兴趣，达到了有效教学的目的。

二、如何从学生主体的角度探讨初中历史教学的思路框架

在上述内容中，我们已经清晰直观的看到了从学生主体角度进行初中历史教学思路框架构建的重要意义。它不仅能够将学生作为教学的中心，还能够增强学生的学习兴趣，培养出社会需要的健全人才。因此，下面就结合初中历史教学的实际简单谈谈如何将学生至于主体地位，从而提升教学的实效性。

1.初中历史教学思路要能够培养学生的主体意识

初中历史教学思路构建的有效与否主要要看学生的学习情况和他们对知识的接受程度。由于初中生正处于成长的关键时期，他们的人生阅历和知识水平还没有那么丰富，其主体意识还不够强烈，历史教师要善于引导，帮助学生树立主人翁精神，初中历史教师也要明确教学的目的是为学生服务，要时刻发挥学生的主体性。具体而言，教师要改变以往“一言堂”的教学模式，将话语权交给学生，调动他们的学习积极性。例如，初中历史教师在讲解新文化运动这一内容的时候，就可以让学生在课前进行预习，并让学生发言总结新文化运动对我国政治发展的影响，从而提升他们的主体意识。

2.初中历史教学方法要从学生主体角度出发

初中生正处于青春期，处于个性极度张扬的时期，他们在课堂教学中很难一直集中精力进行听讲。针对这样的现象，初中历史教师要从学生主体角度出发改变教学方法，坚持教学策略的创新。

第一，小组讨论法。小组讨论法是教师常用的教学方式之一，它能够激发学生的参与热情，将学生置于学习的中心，通过讨论的方式活跃课堂气氛，满足学生的学习需要。例如，为了缓解学生长时间课程学习的疲惫感，提升课堂兴趣，某初中历史教师就在课堂的中间时段对学生进行分组，让他们结合教师教学的内容讨论外国的殖民扩张与我国的解放运动的异同点，并派代表进行回答，从而提升了教学质量。

第二，音乐教学法。我国很多的中学生都喜欢听音乐，初中历史教师就可以利用他们这一特点，从他们的兴趣爱好出发，将音乐引入历史课堂教学，从而在丰富教学手段的基础上保证有效教学。例如，教师在讲解《红军不怕远征难》这一课的时候，就可以播放慷慨激昂的《长征组歌》，让学生聆听到优美的旋律，切实感受到红军长征的艰辛历程。这样一来既做到了从学生主体角度出发，又达到了教学目的。

3.初中历史对学生的评价方法要从学生主体角度出发

众所周知，以往的教学评价方式和对学生学习水平的测评都是简单的依靠考试成绩来评判，造成了很多学生的学习压力，教师也只知道进行测试，采用灌输方法进行授课。在新课改教育理念下，教师一定要转变这种固有的观念，坚持评价方式从学生主体的角度予以思考，对学生进行综合测评。其分数不仅要结合考试成绩，还要加入课堂表现、课外活动、作业完成情况等等，从而保证科学评定。

三、结束语

总而言之，随着我国教育教学改革的逐步深入推进，传统的以教师为主的教学方式已经无法适应社会发展的新要求。为了进一步提升初中历史的教学质量，提高学生的学习兴趣，初中历史教师一定要从学生的主体角度探讨历史教学的思路，并结合学生的诉求实施教学，从而提升教学质量。

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