小学语文阅读教学浅析

李娟红

摘 要： 小学阅读教学是语文教学中的一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言、领会文章思想、培养阅读能力的重要环节。培养阅读能力是小学语文教学的重要任务，提高阅读教学效率是提高小学语文教学质量的关键。

关键词： 小学语文教学 阅读教学 阅读能力培养

阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要任务。提高阅读教学效率是提高小学语文教学质量的关键。笔者结合教学实践，就小学语文阅读教学相关问题进行了探讨。

一、突出学生在阅读中的主体地位

在阅读教学中，教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自主建构的，要让学生自己阅读、自己会阅读。要从各方面培养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为，要培养学生的创造力，必须形成并发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大限度的发挥。在阅读教学中师生间应当建立平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生在阅读中的主体地位。

小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理地提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤学生的学习积极性，过浅容易导致学生浮躁。因此，在教学中应遵循“循序渐进”的教育方针，一步一个台阶，不同学段提出不同要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以至理解全篇内容。

二、重视朗读在阅读教学中的作用

朗读有助于学生深入理解课文内容。语文教学心理学研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。“读书百遍，其义自见”即说明了这个道理。此外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚，等等。朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，从而促进说话、作文能力的提高。

在阅读教学中，适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生深入了解课文内容，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，在讲授新课文前，要充分准备，创造特定的环境让学生反复读课文，从而悟出作者的情感，陶冶情操。

三、注重启发学生的阅读思维

在阅读教学过程中，教师适当煽情能激发学生的阅读热情，增强学生的学习欲望，引发学生深层次地思考，让他们带头积极主动地学习。同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言。老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们感受、体验，学生情感的波纹必然会渐渐扩散。如教学《月光曲》中描写《月光曲》的内容时，通过图片、音乐引导学生进入《月光曲》的意境，从而感悟、欣赏，再从贝多芬在幽静的小路上散步—走进茅屋弹奏—即兴创作的情感变化中找出贝多芬创作的灵感和激情，激发学生的兴趣，拨动他们的心弦。

四、着力培养学生的阅读思考能力

小学生的知识水平、个性心理品质和获得信息的多少取决于他们认识水平的深浅，决定了他们质疑问难的水平的高低。如果不加以引导，则学生的提问往往会停留在字词句段和文章的表面情节上，得不到深入，起不到加深理解、培养思维能力、扩大知识面的作用，所以教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点等，同时要教会学生质疑的方法和途径。一是从课题入手，抓住题眼发问。如《草船借箭》可以抓住“借”字发问，为什么用“借”而不用“骗”。二是抓住矛盾，揭示课文中看似矛盾的地方。如《十里长街送总理》中“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”，可抓住“焦急”和“耐心”提问，这两个词用在一起是不是矛盾的？为什么？三是比较优劣，对教材的重点字词或重点句，通过比较认识为什么要这样写而不那样写，为什么要用这个字词而不用那个字词。

总之，培养小学生阅读能力非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力的发挥等都有很大帮助，对丰富小学生的思维内涵具有极其重要的作用。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生阅读，多给学生想象的空间，从多角度启发学生阅读。endprint