中等职业学校财会专业实践性教学分析

王颖

摘 要：随着信息化社会的发展，电算化成为中等学校财会专业实践教学的重中之重。但是中等职业学校的实践教学却存在教学设备亟待更新、学生接受能力下降、社会实践与教学分离等诸多困难。要改善当前的状况需要政府的进一步支持，并在学校社会化教学过程中提高教学质量。

关键词：财会专业 实践性教学 中等职业学校

财会专业是经济发展的重要规范专业，对国民经济发展的核算、分配等工作具有不可替代的意义。尤其近年来，随着财会制度的规范化、制度化发展和计算机革命对财会行业的冲击，财会领域专业人才知识技能要求发生了根本性的变革。而目前财会类专业教学在计算机工具的变革影响下出现了层次性发展现状——大学在设备工具建设和应用方面跟上了时代步伐，但是依然明显落后于发达国家，高职院校在设备方面较为先进，实践性教学较为突出，但是理论知识欠缺。中等职业学校培养人才层次定位较低，理论知识在原来基础上有所下降，实践教学徘徊不前，这对于中等职业学校财会专业而言是严重短视的。如果再不重视中等职业学校财会专业的实践性教学，中职学校的社会贡献作用将进一步下滑。

一、中等职业学校财会专业实践性教学的背景

中等职业学校财会专业本已是为国民经济发展培养专业技术人才的重要专业，但随着社会的发展其发展空间不断受到了挤压。大学培养了大量财会专业技术人才，使得中等职业学校财会专业人才就业空间缩小，就业层次降低。教学环境方面，中等职业学校生源质量逐年下降，由原来的中学尖子生报考走向中学最差生报考，给教学文化软环境的建设带来诸多挑战。教学实验工具的变化更是对中等职业学校教学影响尤为广泛而深远。计算机在近十多年的时间迅速发展为国民经济管理的重要工具，借助于计算机实现财会管理应用软件则成为目前财会专业的核心发展领域。

二、中等职业学校财会专业实践性教学的现状

中等职业学校财会专业从一开始就重视实践性教学，但是其实践性教学水平一直徘徊不前，至今并没有得到真正提高，其实践形式多样但并不彻底。由于中等职业学校市场竞争力不足、经费困难等问题，财会电算化实验教学基础设施难以迅速到位，尽管有但难以形成规模，并且设备落后。对于学生而言，尽管了解电算化财会，也参加过电算化实践，但因教学资源问题，电算化并没有成为学生广泛实践学习的内容。中等职业学校的另外一个实践教学则是教学分离的实习活动，一般中等职业学校为了加强学生的实践教学，分离出更多时间安排学生进入合作企业或其他单位进行社会实践学习，而这种学习完全与教分离。在学制没有变化的情况下，缩短学生课堂教学无疑影响到学生理论知识的掌握程度，校外的实践活动也必然受到影响。

三、需克服的中等职业学校财会专业实践性教学的困难

中等职业学校财会类专业实践性教学的困难是多方面的，主要表现在教学设备的更新慢、学生接受能力的下降、社会实践中教学分离。首先，教学设备的更新是最为关键的一点，财会的社会活动中要实现电算化，就需要每一位财会专业人才很好掌握电算化财会技能，学校要大规模更新教学设备。其次，要保障教学规模。随着大学门槛的降低，进入大学的机会增大，大学的深造潜力以及社会对大学本科专科的青睐，中职学校生源不断减少。为了尽可能保持教学规模，中等职业学校需要降低入学门槛，进入中等职业学校的学生不断演变为难以获得高中入学机会的学生，部分学生甚至是初中的极差生。这些学生的教学接受能力要明显低些，以至于同样的专业性问题需要更多的时间去学习，要掌握所学的专业理论知识，需要压缩更多的实践教学实践，即理论与实践时间互相挤占，这种现象在实践性强的财会类专业更为明显。再次，解决社会实践中教学分离。社会实践活动一般都安排到社会单位中进行，离开学校，给老师对学生的指导带来困难，学生在实践过程中遇到的专业困难和专业问题，很难得到及时的解决，以至于随着时间的推移而被忘记。

四、改善中等职业学校财会专业实践性教学的对策与建议

要改善中等职业财会专业的实践性教学，校企合作培养不失为一种成功的模式，但问题就在于实践时间与教学实践的挤占如何解决。如果培养的人才对理论和实践掌握到位，学校教学活动是不能盲目减少的，尽管这样可以减少学校的成本，但现实是成本的减少就等于是对未来投资的减少。一个非常重要的解决途径就在于如何引起地方政府的进一步重视，得到地方政府的进一步支持。

参考文献：

[1]陈永慧.中等职业学校实践教学的现状分析及评价策略研究[J].时代教育，2012（22）.

[2]许伟红.中等职业学校实践研究性学习的意义探索[J].江苏教育学院学报，2004（5）.

（作者单位：甘肃省平凉信息工程学校）