初中语文古诗教学中情境教学法的应用分析

周文君

摘 要：在当前的初中语文古诗教学过程中，教师可以利用多种教学方法进行教学，在众多的教学方法中，情境教学法是其中最为有效的教学方法之一。运用情境教学法可以帮助学生更好地掌握古诗中蕴含的情境和思想，理解古诗的真正含义。本文主要针对初中语文古诗教学中如何运用情境教学法进行探讨。

关键词：初中语文；古诗；情境教学法

在初中语文古诗教学过程中，通过情境教学可以调动学生的积极性，激发学生学习古诗的兴趣和欲望，刺激学生的视觉器官和听觉器官，开拓大脑思维。通过创设情境，让学生有种身临其境的感觉，从而体会到诗人所要表达的情感，加深学生学习古诗的印象，让学生在愉快的氛围中学到古诗，从而提高教学质量和效率。

一、运用音乐创设情境，烘托气氛

在初中语文古诗教学过程中，教师可以通过创设音乐情境来烘托课堂气氛。音乐本身就能调动人的情感，烘托现场气氛，教师在进行古诗词教学时就可以通过将音乐语言与初中语文古诗结合起来，能够调动学生的积极性，激发学生学习古诗的兴趣和好奇心，从而让学生全神贯注地投入到古诗的教学中，在愉快的氛围中学到古诗的含义以及领会诗人所表达的情感，从而提高古诗教学质量和效率。

比如：在对《过故人庄》进行讲解时，作者孟浩然将古诗中美好的田园生活与自身愉快的心境进行完美的结合，教师可以先让学生将古诗大声地朗读出来，然后以《苗岭的早晨》民乐开头，让学生在音乐背景下，快速进入古诗中所描绘的画面，进而调动学生的情感，让学生全身心地投入到这种美好的境界中，体会当时作者的感受和心情，加深对古诗的理解，激发学生学习古诗的兴趣，从而提高教学效率。

二、运用真情美读，感知情境

在初中语文古诗教学过程中，教师可以让学生运用美读的方法对古诗进行朗读，这样有利于学生更好地理解古诗的含义以及作者所要表达的情感，加深学生对古诗的记忆。有效地运用美读，不但能够理解作者所要说明的意思，还能够感知古诗中人物的感情。在进行美读时，教师引导学生注重语句的停顿、语调的处理以及语句的重读，这些都能够表达作者内心的情感。

比如：在对《钱塘湖春行》进行讲解时，就可以引导学生巧妙地運用美读的方法，不但能理解古诗的含义，而且还能体会出作者所要表达的情感。首先，教师让学生用愉快的心情去朗读这篇古诗，在阅读的时候一定要注意韵律、停顿以及重读，用心去体会诗的平仄、声韵以及节奏，从而让学生在愉快的氛围中体会诗中作者所要表达的意思和情感。《钱塘湖春行》是作者将西湖美景与清晨的美景完美结合在了一起，运用美读的方法能将古诗中的情感朗读出来，从而让学生感知情境。

三、运用画面，再现情境

利用画面与古诗进行结合，能够将古诗更加形象化和具体化，让学生能够更好地了解古诗词的含义以及诗中人物所要表达的情感。教师可以运用图画、多媒体等比较直观的教学工具，刺激学生的视觉器官，调动学生学习古诗的积极性，激发学生学习古诗的好奇心和兴趣，让学生快速地投入到古诗情境中，体会作者所要表达的情感。

比如：在对北朝民歌《木兰诗》进行讲解时，首先让学生对古诗进行有感情的朗读，对古诗的故事情节有了大概的了解；其次，利用多媒体技术播放美国《花木兰》的动画片，调动学生的积极性；在动画片播放结束后，教师让学生结合所看的动画片的情节，将课文有感情地进行朗读，并让学生对我国的花木兰与美国的花木兰进行对比，找出他们之间的差异。处于兴奋状态的学生，开拓大脑思维，争先恐后地回答教师提出的问题，这时整个课堂气氛变得活跃起来，学生发现了两个花木兰都有着一颗炙热的爱国之心，激发了学生的爱国之情。通过这种方法，调动了学生学习的积极性，增加了课堂知识量，使学生在视觉器官和听觉器官的刺激下，全身心地投入到古诗的情境中，与诗中人物的情感产生共鸣。

四、描绘形象，引入情境

教师在讲课时，可根据诗的不同基调变换不同的情绪语气和语调，把握描述的节奏，绘声绘色地展示诗的情境。教师的表情、手势、动作等渗透着教师个人的知识功底、人生阅历和教学技艺，对教学氛围起着强烈的渲染作用。

比如：在讲解著名散曲《天净沙·秋思》时，充分发挥学生的想象力，把散曲的意境再现为一幅真切的图画，从而感受它的意境美。散曲中有四幅片断的图画，学生在想象中生动形象地把他们浮现出来，同时用语言描绘，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，这些有形可感的事物把天涯沦落人的凄苦愁楚之情表达得淋漓尽致，学生在描绘这秋天悲凉的景色时，深深地体悟到在外的游子孤寂苦闷的心情，进入了断肠人所处的一种特定的环境和氛围，达到了语言描绘的目的。

总之，情境创设是一个提供各种形式的刺激信息，引起心理反应或活动的过程，它不是教学过程的自然伴随物而是教师主动设计的产物，它要求教师以实际行动关心学生成长，深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情。

参考文献：

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[2]严锐.创设情境品悟古诗词教学[J].中国科教创新导刊，2011（18）.

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