工作过程导向下中职医学教育的现状及优化

赫永梅

摘 要：工作过程导向教学法是目前比较先进的职业教育方法，最早起源于德国。工作过程导向方法改变了传统的教育方式，更加注重学生的专业教育，将工作过程教育直接引入课程教学目标，因此是一种工作认识的教学新方法。本文从工作过程导向教学入手，分析如何提高我国中职医学教育的水平及学生的学习兴趣。

关键词：工作过程导向；职业教育；中职医学；优化

工作过程导向教学法最早发起于德国，主要是为了更好地将操作技能融于职业教学的过程中。工作过程导向方法改变了传统的教育方式，更加注重学生的专业教育，将工作过程教育直接引入课程教学目标，因此是目前最能提高学生工作认识的教学新方法。

一、工作过程导向下中职医学教育现状

工作过程导向教学最重要的一点是重视职业过程教育教学在学校课程教育过程中的引入和应用。工作过程导向下的职业教学是为了实现教学目标，更好地为职业生产性活动服务。工作过程导向教学的模式比以往传统的教学模式更加注重对学生职业工作程序的教育。任何一个工作都包含一定的工作程序、内容、方式、方法，因此，在工作过程导向下教育活动更加符合职业设定的需求。

在我国目前的教育教学中，工作过程导向法的应用还处在初级阶段。尤其是我国的中职医学教育，还是普遍地应用传统的教学模式和方法，注重对中职类医学理论知识的教育。一些学校虽然引入了工作过程导向教学，但是还是注重医学的基础理论知识教育，对医学实践的要求比较少，缺乏职业教育的培养目标的计划性与目的性。

面对我国的中职医学教育现状，我们需要运用工作过程导向教学方法改善中职医学的职业教育现状，充分利用教学实践提高学生的操作实践能力，从而逐步建立专业的学科体系。

二、中职医学教育现状的反思和优化

由以上的分析可以看出，我国的中职医学教育普遍重知识理论轻实践教学，在教育教学中存在着很多问题。例如：教学理念跟不上时代的发展，课程不符合现代社会的发展需要；职业医学教育的内容条目化、项目化；教学模式局限化。

1.教学理念跟不上时代的发展

我国目前的职业教育教学普遍要求重视学生的动手操作能力。工作过程导向的教学方法也是基于现代社会的发展需要而兴起的，但是目前我国的中职医学教育还不是很重视学生在今后工作中的实践能力，认为实践是实习的一部分，在课程教学中还比较偏重视对医学基础知识和理论知识的教学。

2.职业医学教育的内容条目化

在我国目前的职业医学教育过程中，教育教学的重点主要集中在医学职业技能的理论知识上，将医学几大方面的体系明确划分开来，通过抽象的理论教育来完成职业教育的目标及任务。因此，中职医学教育中的教学内容条目化明显。

3.教学模式局限化

我国目前的职业医学教学模式比较单一，很多教学主要是依照书本中的医学体系进行，不能很好地贴近我国的医学职业实践。

三、工作过程导向教学法下中职医学教育的优化

在教学过程中，我们要不断优化中职医学教育，不断引入工作过程导向法，通过改善改革教学方法培养中职学生的能力。由于工作过程导向教学更加注重实践教学，按照工作的过程及顺序进行教学，因此，在教学过程中要减少基础医学课时总数，提高对基础医学新知识的教学。

同时，要积极改变传统的教学方法，改变以往知识灌输型教学方法，充分运用现代化的教学工具，通过多媒体等教学手段，加大医学课堂教学的信息量，增强教学的直观性，使教学内容能够与工作实践结合。重视综合基础实验及训练的教学，培养学生的动手实践能力，加强学生的医学护理教育。重视实验实训教学，真正从實践出发，以工作为导向，培养学生职业技能，使学生通过临床实践的教育更能适应今后的工作岗位。

因此，我们要不断增加中职医学院的实践医学教学课时数，让医学实践和基础理论知识的课时比例达到1∶2，让学生能够从实践医学课堂中掌握更多的技能以适应工作的需要。同时，不断优化组合教学内容，合理安排教学课程，删除以往重复且陈旧的医学验证实践课程，让位给实践探索项目，增强中职医学课程的探索性、综合性及实践性。真正从工作过程的导向出发，紧密结合工作实践，突出学生的实践技能。逐步提高学生的综合能力、实践创新能力，更好地让学生适应现代社会的要求。

三、结语

综上所述，通过对工作过程导向教学法以及我国中职医学教育现状的反思，我们要改变医院教育中不合理的部分，更好地将操作技能融于职业教学的过程中。工作过程导向法改变了传统的教育方式，更加注重学生的专业教育，将工作过程教育直接引入课程教学目标，是一种提高学生工作认识的教学新方法。我们要改善教学的模式，突出实践课程的学习，加强实践探索课程的学习，引导学生从工作过程出发，紧密结合工作实践，提高自身的实践技能，从而更好地促进综合能力的提升。

参考文献：

[1]赵丹丹，赵志群.我国职业教育课程改革综述[J].中国职业技术教育，2011（25）：75.

[2]赵绮.关于高职院校基础医学精品课程建设研究[J].会计之友，2012（8）：33-34.