浅谈初中语文作文教学的瓶颈及解决瓶颈的方法

王健梅

【摘要】 长期以来，作文教学主要有以下的瓶颈：瓶颈一：学生厌烦写作的情绪严重；瓶颈二：多数学生生活中缺乏观察，写作素材少；瓶颈三：作文内容空洞，题材陈旧。结合本人新课程语文实践的感受与体会，提出以下几点做法、看法与思路：一、帮助学生“找米下锅”，积累写作素材；二、培养读书习惯，加强朗读背诵的训练，注重让学生积累语言，积累间接素材；三、因人而异的激发写作兴趣；四、把作文题出在学生的心上，出在学生身边；五、用评语激励学生写作。

【关键词】 作文教学 找米下锅 积累间接素材 激发写作兴趣 评语激励

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）05-064-02

新课标要求初中生写作做到内容具体，感情真挚，条理清楚，适当运用联想和想象，以丰富表达的内容。要求45分钟能完成不少于500字的习作。能具体明确地表述自己的意思。建议写作教学应贴近学生实际、让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活。

然而，我所任教的学校处在粤北山区的郊区，这里的学生多半是单亲或留守儿童，父母没有固定的工作单位，常年在外务工，家庭生活条件甚至比不上在农村的孩子，因此他们对学习的态度也随之大打折扣。长期以来，作文教学如同陷入重围的孤军，左冲右突，却并没有撕开突破口溃围，归纳起来，主要有以下的瓶颈：

瓶颈一：学生厌烦写作的情绪严重

每次一上作文课，就会看到有许多学生皱着眉头，对于老师布置的作文毫无兴趣，一节课下来只写了寥寥几笔，拖到最后草草上交，应付老师，卷面非常的不整洁。更有甚者，他干脆不写，不交。临近考试时无论你如何强调，软硬兼施都好，每个班也仍旧会有3、4个不写作文的学生。

瓶颈二：多数学生生活中缺乏观察，写作素材少

这的学生因为家庭条件差，见的世面少，加上平时积累少，胸中无竹，缺少素材，入题慢，因此每次作文时思考的时间过长，导致时间不够用，敷衍了结。我们经常可以看到这样的情景：作文课上，老师布置了写作要求，很多同学迟迟不肯动笔，问其原因，答曰：“不知道写什么？”其实作文题目中都有明确的要求，学生却感觉无内容可写，更有甚者天马行空，胡说八道，乱写一通。

瓶颈三：作文内容空洞，题材陈旧

批改学生的作文，深感现在的学生缺乏想象力，学生作文假话多、空话多，没有真情实感。小题大做，无病乱呻吟的现象非常普遍。并且文章单薄，语言缺少美感。

所有这些问题，都如一柄寒气森然的达摩克利斯之剑，高悬在作文教学的头顶之上，令人不寒而栗。尽管如此，作文教学依然是语文学科的重点，还要我们认真研究学习，寻找作文教学的新出路。作为一名年轻教师，我对作文教学非常感兴趣，同时也在进行探索，结合本人新课程语文实践的感受与体会，提出以下几点做法、看法与思路：

一、帮助学生“找米下锅”，积累写作素材

（一）开展丰富多彩的语文活动，引导学生走进生活，帮助他们积累写作素材

学生的生活圈子比较小，不是他们不愿写，而是“没米下锅”。针对这种情况，我平时有针对性地开展语文活动。结合单元“综合实践活动”，给他们创造一个活动环境，引导他们去参与、去发现、去思索。如组织学生把课文改编成戏剧，分小组表演，组织同学当评委进行打分；开展读书交流活动，叙述故事梗概，简介人物形象，谈给自己印象最深的一个方面；引导学生有选择地看电视，如看了《王屋山下的传说》，要求学生把电视中最感人的场面写下来，结合《愚公移山》对比认识愚公、智叟等人物形象，并谈谈自己的看法等等；甚至还可借助录音，老师说一个故事，说完两遍放录音，把重点词点出来，要求学生当场把故事的梗概来龙去脉写出来……当然，要写的东西很多，关键是能不能被发现，善不善于挖掘。只要老师很好地引导，“巧妇难为无米之炊”的尴尬就会克服，无源之水就会变成源头活水。

（二）充分利用多媒体的功能，帮助学生积累写作素材

由于这里的学生生活条件所限，很多学生的生活圈子只限于学校——家。也没有几家有电脑的，我就充分利用学校资源，电脑课前便在我的博客里收集好相关的新闻热点，如全国的最美人物事迹呀；习李时代的出国访谈啊等等，然后交代学生进入博客学习，借此打开学生的视野，帮助他们积累素材。

二、培养读书习惯，加强朗读背诵的训练，注重让学生积累语言，积累间接素材

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有平时养成多读书，好读书，读好书，才能不断充实自己的思想，打好文化和精神的底子。很难设想一个不爱读书的人会写出好文章。平地是造不出高楼的。

培养学生读书的习惯，我主要从两方面入手：一是每周设一节名著阅读课；二是每周末品读现当代名家精品。无论哪方面都要做读书笔记，并加以品评。在那些名著名篇里，学生可以看到自然、社会、人生百态，感受着世态人情，濡养着自己的道德修养。在潜移默化中，学生受到美的熏陶，获得独特的人生体验，使学生的思想素质获得了提高，同时也为学生作文积累了间接的写作素材，成为个性化作文不竭的写作之源。

三、因人而异地激发写作兴趣

（一）对写作基础差的学生让他从模仿入手，培养写作兴趣

模仿是一种学习方法。它是通过模仿他人的作品，从而取他人之长，补自己之短。模仿在生活中具有普遍性。仿写是作文的必由之路。模仿离不开“现成的样子”。刘勰《文心雕龙》曰：“摩体是以定习，因性以练才。”实践告诉我们，课文是最佳的模仿对象。教材所选课文体裁、题材丰富多彩，文情并茂，例子现成，俯首可得。因此，只要因材施教，引导得法，定能立竿见影，收到事半功倍之效。

长期以来，我在指导写作基础差的学生进行“仿写”的训练中，坚持从仿句作起，由单项到综合，由局部到整体地进行，做到每次练笔都目的明确，方法得当，循序渐进，逐步提高。

当然，模仿别人只不过是一个手段，真正的目的在于学生自己走路。“照葫芦画瓢”的作品如果当作艺术作品来看是不足为训的。但作为一种训练方法都能够使深奥变得浅显、抽象变得具体，能够使基础差的学生不再抗拒写作文。如果我们善于运用这种训练方法，就能使学生更快地掌握各种文体的写作技巧，大大提高作文教学的效率。

（二）对写作基础好的学生鼓励发表作品

经常组织作文竞赛，并鼓励他们投稿，让他们有由崇拜模仿“小作家”到成为“小作家”的机会，从而使他们产生与别人一争高低的竞争心理，使他们也能看到自己作文的社会价值。让作文成为学生成功体验的载体，唤起学生的主体精神，使学生体现出自主性、能动性和创造性，让学生对写作欲罢不能。像我2008年所带的学生黄子阳，就是因为在首届《暑假读一本好书征文比赛》中获得了广东省的二等奖而对写作产生了浓厚的兴趣，从而带动了整个班级的创作热。

四、把作文题出在学生的心上，出在学生身边

命题的好坏，直接关系到学生作文的兴趣。正如语文教育家于漪所说：“一个好的作文命题，它能开启学生心灵的窗户，打开学生记忆的闸门，开拓学生广阔的视野，对作文产生浓厚的兴趣，随着兴趣的激发，他们会运用学到的旧知识展开丰富的联想、把知识连成事、扩成篇，化知识为能力。”命题要激发学生作文的兴趣，就必须把准当代学生思想的脉搏，把触角伸进学生的心灵中去，捕捉他们生活的热点和兴奋点，看他们每天是怎么想的，想些什么，喜欢什么，厌烦什么。把题命在他们心里，写他们想说、想写的东西，如《我看追星族》、《中学生追求美之我见》、《假如我是语文老师》等。这些作文命题具有时代色彩和生活气息，可以拨动他们的心弦，激起他们写作的冲动，使他们兴趣盎然地去写，所以易于被学生所接受。

五、用评语激励学生写作

教师的评语应有利于学生兴趣的加强，坚持鼓励原则，以情诱情，以情激情。这就需要用“沙里淘金”的方法，努力发掘学生作文中的“闪光点”，诸如立意、选材、开头、结尾、语言表达等方面，使学生在老师对一个词语，一个句子的肯定与表扬中，激发写作兴趣。我还鼓励学生针对老师评语写“反评语”，及时沟通，教学相长。

以上就是我对作文教学的粗浅见解，今后还要多下功夫。我相信只要我们在作文教学中遵循学生的认识规律，培养学生的写作兴趣，设计出好的训练内容，实施优化的教学方法，学生就能喜欢作文，并尽快地投入到写作中。

[ 参 考 文 献 ]

[1]陈思和《中国当代文学史教程》，复旦大学出版社2005年3月版.

[2]饶杰腾《语文学科教育学》北京：首都师范大学出版社，2000年版.

[3]中华人民共和国教育部制定：全日制义务教育《语文课程标准》，北京师范大学出版社，2003年版.