用爱滋润用心教育

陈世俊

【摘要】 教育和转化学困生 ，是当前巩固和发展“两基”成果 ，全面推进素质教育的需要 ，也是教书育人的时代使命 ，更是每一位教师的神圣职责。学困生的教育是优质教育下的一个工作重点，促其转化更是一个难点。每个班在不同程度上都有不同类型的学困生，而教师如何对待他们，如何帮助他们克服缺点，如何让他们重新树立学习的信心，则是每个班主任必须做好的工作。

【关键词】 学困生 教育 转化

【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）05-004-01

“国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责”。一个国家的教育是否优质，归根结底要看这个国家学生的发展是否优质，离开了学生的发展谈教育的优质，好比建筑空中楼阁，无从谈起。随着课程改革的深入，我们对教书育人也有了深层次的要求和理解：新课程提倡人性化的教育，以人为本，强调教会学生学习和运用知识的能力，即让每一个学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活，重视完整的人格教育，这也正是我们所提倡的优质教育、素质教育的目标。但是学习成绩参差不齐，部分学生学习困难，被我们习惯性称为学困生的同学不具备主动探究和学习的能力，这样一来，做好学困生的教育与转化工作就显得尤为重要。在现代教育教学中，对学困生的教育转化问题已成为一个不容忽视的突出问题，它不仅影响班级整体的成绩和纪律，影响班风班貌，还关系到学校的教育教学能否正常进行。因此对学困生的教育转化工作是学校、教师以及教育行政管理部门必须关注和着手解决的大问题。由于学困生在思想品德上、学习上或行为习惯上的不足与缺陷，在教师、同学的心目中不被看好、不受欢迎，甚至常常遭到排挤和打击，学困生得不到应有的尊重和关爱，使他们被“边缘化”、“另类化”，饱受了冷眼与指责。今天，这种现象在一些学校和一些地区还相当普遍，歧视、指责、辱骂、体罚差生的现象依然时有发生。总结自己十余年的工作经验，我深深领悟到：学困生作为一个独立的个体，有自己的思想，自己的兴趣，自己的人格，只要因势利导，找到学困生形成的原因，就没有攻不破的堡垒。下面归纳几点体会，与大家共勉。

一、多一些关爱与宽容

爱是沟通师生关系的纽带，爱是教育成功的先决条件。在班级里，学困生常常受到老师的批评，也经常受到同学们的歧视。久而久之，他们渐渐产生疑惧、孤立、厌学，甚至有对立情绪。要转化学困生，师爱是一种巨大的教育力量。我们班主任只有用心灵的温暖去抚平他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗净他们精神的污垢；只有消除他们对老师、家长、同学的对立情绪，才能更好地转化他们。在思想上、学习上、生活上关心帮助他们，让他们感受到老师是爱他们的，人非草木，学困生定会被感化的。宽容是一种豁达、一种理解、一种尊重、更是一种激励。教师学会了宽容，才能填平师生之间的鸿沟。学会宽容，就应尽可能地尊重学生个性的多样性，重视个性。

二、多一些信任与尊重

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任学困生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解与谅解、信任与尊重。

三、多一些赏识与鼓励

美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识是人的一种需求，谁都渴求得到他人认可，学困生更是如此。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”学困生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势。

四、激发他们的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要对学困生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬；要设计相宜的课堂练习，使后进生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的希望；要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和学困生的学习个性；此外还要经常与学困生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们成功的满足感。

五、要使学校、家庭、社会形成合力

长期以来，在教育学生特别是学困生问题上，校外教育与校内教育配合的不够，一方面，学校苦口婆心的教育学困生，另一方面，社会上不关心和讽刺学困生的现象比较普遍，从而淡化了学校教育。因此，在学困生转化过程中，我们既要充分发挥学校的主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要重视家庭教育的作用，在家庭、学校、社会中，家庭是教育的基础，父母是第一位的，班主任是联系学校与家庭的纽带，争取和依靠家长配合学校教育，是班主任工作的一个重要方面。

教无定法。学困生的教育与转化，班主任重任在肩。学困生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。老师要摒弃对学困生的偏见，多给学困生一些爱心，教师要以满腔热情去关爱、宽容差生。以诚相待，以理服人，以情感人，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生的成长，做差生的良师益友，用师爱点燃他们的热情。在学习上，生活上给予更多的温暖，更多的爱，使他们成为祖国的有用人才！

[ 参 考 文 献 ]

[1]林崇得.《教育心理学》[M]北京：人民教育出版社，2001.

[2]方明.《陶行知名篇精读》.教育科学出版社.2006.5.

[3]刘世保.《关于青少年责任感研究的定位》[J].中共山西省委党校学报，2009.

[4]傅宏.《班级心理健康教育理论与操作》[M]南京：南京师范大学出2007.1.