浅谈增强高中化学课堂吸引力的有效策略

邹爱文

摘 要：新课改背景下，如何把学生的注意力吸引到化学课堂上来，让学生关注教师的授课内容，是课堂教学成败的关键。本文从巧妙导入新课、加强实验教学、幽默语言教学、联系生活实际等角度对提高高中化学课堂的吸引力作了一些论述和分析。

关键词：高中课堂；化学教学；学习兴趣；吸引力

进入高中以后，很多学生出现了对化学学习兴趣下降的问题，甚至出现厌学现象，相关调查结果显示，有半数以上的高中生认为， 课堂教学吸引力不足是导致他们学习兴趣下降和厌学的主要原因。这主要是由于高中的课本内容比较抽象，概括性和逻辑性太强，这极大地影响了学生学习的积极性和主动性。再加上有的教师教学观念落后，缺乏创新意识，只顾自己一味地讲，学生被动地听，课堂气氛沉闷，缺乏吸引力，学生很难从中找到乐趣，当然就没有听课欲望了。

当学生感到教师的课听与不听一个样，收获不大，就会降低他们的听课热情。因而在实际的化学教学中，要大力改进教师的课堂教学， 让化学课堂具有吸引力，将学生的主要精力都吸引到学习上来，提高化学课的教学质量。那么，怎样才能提高高中化学课堂的吸引力呢？根据近几年来的教学实践，我认为可以从以下几个方面入手。

一、创设问题情境，巧妙导入新课，激发学习兴趣

心理学告诉我们，动机和兴趣是人们行为的两大内在动力。美籍华人学者丁肇中就曾深有感触地说：“任何科学研究，最重要的是要看对自己所从事的工作有没有兴趣。”兴趣是学生学习知识的催化剂，它对学习有着神奇的内部驱动作用，兴趣越浓，学生学习的积极性就越高，上课注意力就越集中，掌握知识就越快。

上课伊始，学生的学习心理准备难免不充分，这时就需要教师通过导课来吸引学生的注意力，使学生能迅速地进入课堂学习。一堂课成功与否，往往在于课堂导入能否吸引住学生，从而激发学生的学习兴趣。

1. 利用趣味实验导入新课

利用实验创设问题情境是导入新课的一个重要途径，新奇有趣的实验能引起学生的直接兴趣。如关于“原电池”的教学，就可以在导入新课时安排一个“番茄电池”实验，当学生听到贺卡的音乐响起时会满脸惊喜，进而产生浓厚的兴趣，于是顺利把学生的注意力吸引到课堂上来。还有，在学习“钠的性质”时通过“滴水生火”、“吹气生火”两个趣味实验导入新课，可以极大地调动起学生的听课热情和学习积极性。

2. 利用生动故事导入新课

在学习“甲烷”的性质时，可设计如下情境：在澳大利亚的某个农场发生了一件怪事，一头牛好几天不吃东西了，可肚子却是鼓鼓的，这可把农场主急坏了。他想：难道是牛嘴里出了什么毛病？于是他点了一支火把，叫人把牛嘴巴撬开想探个究竟。可谁知当火把一接近牛嘴巴时就从里面射出一条长长的火焰！ 请问同学们“你们知道是怎么一回事吗？”上述问题情境的设计，激发起学生强烈的好奇心，从而产生意想不到的听课效果。

总之，良好的开端是成功的一半，好的情境导入可以成为课堂教学的催化剂，起到承上启下、牵引全局的作用，从而提高化学课堂的吸引力，达到事半功倍的教学效果 [1 ]。

二、加强实验教学，发挥实验魅力，提高学习兴趣

化学实验是激发学生学习兴趣、吸引学生认真听课的最有效途径之一。教师应该充分利用化学实验，抓住学生的心理特点，全面带动学生的学习热情。

1. 做好趣味实验和演示实验

化学趣味实验能对学生产生极大的吸引力，像“烧不坏的手帕”、“魔棒点灯”、“黑色面包”实验等等，这些魔术般的趣味实验让学生体验到了化学世界的奇妙，极大调动起他们学习的积极性，使学生在活跃的课堂气氛中获得感性认识。

化学课上只要有实验，学生的兴趣就会特别高，注意力集中，课堂印象极为深刻。例如，在学习“氨气的性质”时，可以给学生表演“空瓶发烟”实验，当学生看到空瓶中产生大量白烟时，立即被这个神奇的现象吸引住了，为了解开这个疑团，在接下来的教学活动中学生自然会认真听课。实验就像一块巨大的磁石深深吸引着学生，使他们能认真关注教师的授课内容，学习效果倍增 [2 ]。

2. 指导学生自己动手做实验

学生自已实验时兴致会很高，应尽可能给学生提供一些动手的机会，在日常教学中，对于一些操作简单、耗时短、无危险的实验就可以在教师的指导下由个别学生到讲台来完成，同时提醒台下的学生细心观察并进行评判和纠正错误操作，讨论观察到的现象和操作方法，这样形成一种活跃的课堂气氛，学生的学习热情高涨。

此外，教师还可指导学生做一些简单的家庭实验，如制作叶脉书签、汽水饮料和自制灭火器等，从而进一步提高学生的学习兴趣，让化学课对学生的吸引力长盛不衰。

三、利用幽默风趣的语言，吸引学生的注意力

幽默是一种艺术，教学幽默更是一门高超的艺术，教学过程中加入诙谐幽默的语言，可以增强课堂吸引力，牢牢地把学生的注意力聚焦到教师身上。一个有感染力的教师与他是否具有风趣幽默的语言有关。教学中的幽默能有效吸引学生的注意力，有利于学生对知识的理解和掌握。

教师恰当地使用幽默性的语言还能有效活跃课堂气氛，调节学生情绪。有的教师发现学生上课不专心时会进行严厉的批评和指责， 这样容易使学生产生逆反心理，效果并不好。而一两句幽默风趣的话不仅缓和了气氛，而且是安慰剂， 既批评了学生，又不使其陷入窘境。一次，我正在授课的过程中发现不少学生昏昏欲睡，头一点一点的，我灵机一动说：“我刚才呀发现几位学生听课可认真了，不时点头表示听懂了，可是我仔细一看，嘿，好家伙，原来是打瞌睡，我还以为他们听懂了呢？”其他学生立即大笑起来，打瞌睡的学生不好意思地低下了头，接着我干脆幽默了一下：“课堂上打瞌睡，频频点头假装懂”，全班学生哄然大笑，瞌睡虫一扫而光，课堂气氛立刻活跃起来，于是大家都带着愉悦的心情认真听课。

总之，幽默是一种有效的“润滑剂”，它能有效缓解学生的思维疲劳，给学生带来快乐，让学生在轻松和谐的课堂氛围中学习，从而提高自己的认知水平 [3 ]。

四、联系生活实际，让学生觉得化学有用

在教学过程中，教师应尽可能把书本知识与社会生活结合起来，理论联系实际。化学知识在日常生活中的应用是十分广泛的，教师可以通过列举生活中的化学现象，引发学生兴趣，丰富课堂教学，使学生感到生活中充满化学。

在学习“氯气”时，我讲述了这样一个生活事例：“据报导，前几年广州市有一位家庭妇女在家中卫生间搞卫生时不幸中毒身亡，知道为什么吗？”学生一听觉得很不可思议，我说：“因为她为了增强去污效果使用了洁厕剂，又想进行杀菌消毒，同时使用了84消毒液，立即产生有剧毒的氯气，可她哪里知道这些呀，于是不明不白地失去了自己的性命，太可悲了。”学生听后一片哗然。接着我话锋一转：“看来知道点化学知识有时还能保命哟。”学生听了会心一笑，于是端正坐姿认真听课，这样一来学生的注意力就被牢牢地吸引到课堂学习中来，教学效果不言而喻。

再比如，我们不能同时在伤口上使用红药水和碘酒，否则二者就会反应生成有毒的碘化汞；经过高温煎炸的食物，含有致癌物质——亚硝酸盐，一定要少吃；过夜的绿叶蔬菜不宜吃也是因为含有亚硝酸盐。还有水垢的去除、衣物污迹的清洗、金属的除锈等，都是化学知识应用于生活的具体实例。教师要善于见缝插针，把化学知识在社会生活中的作用展现出来，进一步激发学生探索知识的兴趣。

此外，教师还可以带领学生参观化工厂，这样不仅可以调动学生的学习积极性，还有利于开拓学生的视野，加深学生对所学知识的理解和应用，从而提高学生学习化学的兴趣，吸引学生更加努力学习化学。

总之，我们教师要通过各种有效的途径来增强化学课堂的吸引力，激发学生学习化学的兴趣，让学生能够“爱”上化学课，把注意力都集中到课堂上来，这是提高化学教学质量最有效的方式。有了兴趣作为支撑，学生就会把学习化学看成是一种乐趣了。在新课改的新形势下，相信我们的高中化学课堂会更加精彩和富有吸引力，成为学生快乐学习的天地。

参考文献：

[1]任轲轲.创设问题情境，增强高中化学课堂吸引力[J]. 新课程，2010（1）.

[2]杨泗录.在化学实验教学中激发和培养学生学习化学的兴趣[J].化学教与学，2012（2）.

[3]周超.让化学课堂充满“磁性” [J]. 河南教育，2006（8）.