如何建立学生自信心

2014-05-30 17:15曾莉
现代企业教育·下半月 2014年6期
关键词:科学评价自信心尊重

曾莉

摘要:自信心作为一种非智力因素,直接影响着学习、工作及活动完成的效率。对于当前学生中普遍存在因缺乏自信心而导致行为怯懦、依赖性强、进取心不足、学习效率低的問题,教师对学生自信心的培养显得尤为重要。

关键词:自信心 科学评价 尊重 定 成功体验情感激励

二十一世纪是充满竞争的时代,敢于冒险,敢于探索,善于竞争,富于创造是二十一世纪对人才的基本要求。正如美国航运、铁路、金融巨头范德比尔特所说:“一个充满自信的人,事业总是一帆风顺的,而没有信心的人,可能永远不会踏进事业的门槛”。

人是一个高度自我调节的系统,一切外来的事固然都要通过自我调节发生作用。在现实生活中,盲目自信,企求过高,力不从心,导致失败的事固然时有发生,但在学生当中,更多的却是自我评价过低,在能够完成的事情面前,畏缩犹豫裹足不前,压抑了内在能力的发挥。由于缺乏自信心,他们的行为怯懦,处处依赖老师和同学,活动效率低微,情绪易于消沉,学习效率降低。所以,作为一名教师培养学生自信心成为义不容辞的责任。

要让学生自信,首先,教师必须树立“相信每一个学生都有成功的愿望,相信每一个学生都有成功的潜能”的教育思想。其次,要让每个学生树立“相信自己行,努力就会行”的思想。找到做事的成就感。有了这份感觉,学生才有超越自我的可能。在多年的教育实践中,我经常从以下四个方面帮助学生树立信心:

一、 通过科学评价,使学生树立自信心

老师对学生的评价恰当与否对学生增强自信心起着非常重要的作用。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价,学生就会感到自己被赏识,就会心情愉快,积极主动地学习和工作,从而增强自信心。反之,就会情绪低落、被动、缺乏信心。

(1)多作肯定性评价。学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果老师评价一个学生诚实,工作能力强。他就认为自己确实是这样的。如果平时老师说他笨、没出息等有损自尊的评价,他就觉得自己真的不行,就失去做事的信心和勇气。当学生的经过努力但还不够理想时,一定要肯定其努力和进步。比如可以说:“我知道你已经很努力了”“我相信你能解决好这个问题”“同学们都说你已经进步了”“虽然这次考试不是很理想,但是你已经用心了,而且较之以往,已经有了明显进步,继续坚持,你一定会越来越好”等激励性的语言。

(2)多角度评价学生。传统教学对学生的评价是看各学科成绩来全面评价学生。这样一来,成绩差的学生因为一次一次地考试失败,直接导致情绪的波动,从而影响到心理状态和学习效率。长此以往,学生就丢失了自信心和上进心勇气,认为自己就真的是不如他人,久而久之给自己确定在差生的行列。因此,老师在评价学生学科成绩的同时,不要忽视对学生其他方面的评价,如学生的兴趣爱好、思想品质、工作能力、交际能力、创新能力等等。老师的关心、理解、爱护和鼓励是激发学生内心奋发进取的动力。我们应该相信每一个学生都有潜力可挖,应该帮助学生发现自身的优点和闪光点,及时予以肯定评价,从而使学生产生进步的信心和愿望。在此基础上,要抓住教育机会,让学生感到成功的喜悦,真正成为学习的主体,轻松愉快地学习。

二、充分尊重学生,使学生增强自信心

前苏联教育家苏霍姆林斯基指出:“我们越是深入学生的内心世界,体验他们的思想感情,就越会体会到这样一条真理:在影响学生内心世界时,不应该操作他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”心理学家威廉.杰姆说过,在人的情绪中,最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见,学生有强烈的自尊心,他们希望得到老师的重视和尊重。因此,老师要尊重学生的人格,在课堂或者其他以外的任何情况下都应该以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处,用真情实意尊重学生,创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛,让学生在轻松愉快的情境中获得知识,提高能力,陶冶情操。

三、通过体验成功,使学生获得自信心

心理和生理学家都已肯定,人的智力差异是很小的。所以,学习成绩的差异只是与学习方法、学习态度、学习毅力因素有关,只要树立信心、调整心态、加强训练,都能得到改变。

谬詹姆斯说:“每个人都具有生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人,一个有成就的人,一个成功者”。 正因为这样,每个学生都有可能具有一技之长。我们要注意学生的独特之处,一旦发现他的某种潜能,因势利导,运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强,自信和勇气就由然而生。

在班主任工作中,我是这样发现和鼓励“特长”学生的:

(1)给学生创造独立展示自我的机会。通过组织丰富多彩的文体活动,发现学生学习之外的潜能和特长,并充分肯定,及时提出表扬和鼓励,让他们找到成就感,增强自信心;

(2)在班级设立学生才艺展示牌,经常性展示学生优秀作业、书法、绘画作品等,倡议健康有益的兴趣爱好,营造班级文化氛围,让学生在积极的氛围中找回自信;

(3)实行班务管理月点评,及时总结成绩。在学生每月量化考核中,取得进步的学生给予通报表扬,让同学和学生个人感受到自己的成功。

只要我们善于把握一切教育时机,有意识地帮助学生挖掘自己的潜能,开发内在的动力,多为学生提供展示自我的平台,最大限度地开发出每个学生的内在潜能,自信心就会逐渐建立。

四、通过情感激励和成功激励,鼓励学生“我能行”

(1)通过谈心、谈话帮助树立信心。老师在与学生谈话中,要体现对学生的尊重、信任、支持、帮助和关心。关注学生情绪波动,真诚关爱每位学生,从生活、学习和信心上给予鼓励。

(2)调动外围关系,帮助学生树立自信心。教育不是学校单方面的行为,必须取得家庭的支持和协助。平时我注重与家长沟通,及时反馈学生在校获得的点滴进步。让学生回到家能通过家人的鼓励,感受到周围人的关注,从而增强自信心。

(3)帮助制定符合自身实际的学习计划和目标,通过不断努力、自我对比肯定每一点进步,从而让学生树立“我能行”的信念。

作为老师必须以心灵感受心灵,以情感赢得情感。只有相信学生人人都有成才的潜能,并在此基础上寻找到适合学生发展的好途径,并及时给予肯定和赞誉,调动学生的发展潜能,在他们心田里,种下自信、成功、自主发展的种子,他们就会朝着健康向上的方向循序渐进。

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