高职英语语法教学问题初探

谭明霞

摘要：对英语语法的掌握情况可以体现一个人英语能力的基本功。目前高职高专学生由于英语语法基础知识薄弱，在进行交际时很难正确地运用英语知识表达出自己的想法。改良英语語法教学方法，加强高职高专院校教师对英语语法教学以及学生对英语语法学习的重视程度，是改善英语语法教学的重要途径。

关键词：高职英语 英语语法 活动教学

一、语法教学对高职学生学习英语的意义

英语语法既是语言的组织规律，也是遣词造句的规律。语法随着时间的不断推移被认为是一套规则，解释语言的说与写，阐述生成句子和理解句子的规则。语法就是语言学习过程中极有价值的工具，而语法教学的目的就是让学生学会正确、得体地运用英语。反之，不能掌握语法知识就很难说出或写出地道的英语词汇和语句，容易出现许多问题，比如词性不分，时态和语法不通，使用汉语式句子和标点符号等。由此可见，英语语法知识对学生提高英语能力的关键作用。

二、高职英语语法教学的普遍现状

有人认为，英语作为语言是交流的工具，只要交流就行了。还有人认为，人们说话时是不考虑语言知识的，不需要考虑语法，可以随性自由地表达就会提高英语水平。另外，众多高职院校的“重技能，轻理论”的观点也使得部分教师忽视了语法教学的重要性。同时，由于近些年高职院校的生源素质普遍偏低，学生的英语语法基础差，对英语学习兴趣不高，是导致高职高专院校英语教学进程不易突破的难点。

三、认识语法教学的必要性，适当调整教学方法

语法是语言的框架，是历史千锤百炼铸就而成的。语法教学的目的是培养学生的语言运用和交际能力；我们要重视语法能力的培养，充分发挥认识思维作用，弄清语法、活用语法，把语言实践与语法理论结合起来，逐步提升语言交际能力。

1、集中和归纳教材中分散的语法现象

在实际教学过程中，我们必要时需灵活的使用教材内部的资源，将其中相关联的知识点进行整合和归纳，这样我们才能针对某一知识进行集中的训练和学习，而达到某方面知识的连贯性学习的最佳效果。

这种知识的集中和归纳有利于英语语法的系统性学习，符合语法教学的系统性原则和循序渐进、阶段循环的原则。

2、适当的调整、补充语法内容体现了教师教学能力

高职教师应该具备善于结合教学实际，灵活和创造性地使用教材，对教材内容、编排以及教学方法等进行适当的取舍或调整。教学应该本着由浅入深的原则，但是对着教学过程的进行，一些浅显的内容，我们可以选择简略讲解，选择重点难点进行详细分析和反复练习。不仅学习课本知识，新出现的内容和新词我们也要适当加以点播，提高学生适应语言变化的能力。

3、加强语法的基础教学，突出重点和难点。

由于高职学生只有简单的语法知识，基础十分薄弱，首先一定要重视语法基础教学，让学生在理解语言知识的基础上操练外语。其次，要在基础教学基础上进行难点教学，加强正迁移，减少负迁移，帮助学生提高学习效率，教师应充分利用母语与外语的交叉对比分析进行教学。在分析和疏导错误的过程中，一定要注意充分肯定学生的进步和优点。

四、优化课堂语法教学，精心安排，增加趣味性

1、以教师为主导、学生为主体的“参与型”课堂教学

教师应该精心安排各种课堂交际活动，通过多种方法来施行趣味教学，达到良好的教学效果。教师可以通过联想把无关联的单词串联起来，方便学生去理解和记忆，增强趣味性，提高学习兴趣。教师要充分调动学生的学习积极性和主动性，课堂教学应以学生为中心，以学生的实际操练为主。教师在教学中主要考虑的不是自己应该怎样讲课，而应该是学生如何进行学习。形成以教师为主导，学生为主体“参与型”的课堂教学，把教学建立在学习语言的实践过程中，让学生在活动中掌握英语。

2、实施理论与实践相结合，丰富且有实际意义的情景交际教学

教师将理论与实践相结合，协调课堂讲解与实际操练的辩证关系，教师以简单清晰的语言展现给学生之后，就要进入语言的实践环节。教师可以利用朗读时提高被强调部分的音量增强学生的感受，体会强调句型的意义和用法。一定要让学生在操作中感知语言现象，观察语法项目在语篇中的运用。同时，教师在课堂教学中应利用真实的环境或设置模拟情境进行语法教学。其中包括利用实物、真实的语境、状态语言。如对话、讨论等，既有真实情景，也有模拟情境，使学生在具有交际目的的语言情境中学习英语。进而发展成语言交际能力。

3、充分利用和发挥现代媒体在教学应用中的作用

随着时代的发展和进步，教学应用技术也迅速发展起来。校园里出现了不可或缺的十分有效的多媒体教学手段。多媒体在语法教学中的应用可为学生提供更为便捷的语言学习环境。计算机集声像文字为一身，它的多维信息传递模式，吸引了学生的注意力，丰富了学生的感性认识，同时某种程度上提高学生对所学知识的兴趣。多媒体的应用可以增强课堂教学的信息容量，使学生的自主学习得以实现，也使教师的注意力能始终集中在每一个教学环节上。

4、多利用图文列表、实物、图片等辅助教学

教师在课堂上讲解各种时态时，可以选择利用坐标轴，这样就能让学生比较直白地了解一般现在时、一般过去时、将来时等时间表示法的含义及时间概念。例如在讲解一般现在时的时候，就可以给出一幅几个孩子在一起做活动的图片，让学生描述图片中人们正在做的事情。 这样更为形象地让学生记忆一般现在时的应用。

5、将猜词、做智力测验等用于语法教学

在学习定语从句时，教师可选择组织学生猜谜语。上课前，教师需要事先准备好单词卡片，上面写有一些人名或事物的名称，要求同学们按照老师的所做的范例来描述并进行猜词游戏。这种方法既可以完成课堂教学任务，又可以提高学生对单词的记忆能力。 语法教学是高职高专英语教学中的重要内容，英语语法的教学要精讲多练，通过反复使用、反复操练基本句型，以及大量的语言实践。教师需要不断激发学生学习语法的兴趣，让学生自己发现语法现象，总结规律，建立一种良好的语言习惯。在英语语法教学中运用活动教学法对学生学习语法很有帮助且充满趣味性。这使得学生在活动中运用语言，调动起学生的认知结构和主体意识。学生思维越活跃，记忆就会更深刻。高职院校的教师们应把语法规则活化为活动，把教学活动活化为交际活动。用心设计出方法巧妙、难度适宜的语言活动情境往往会使语法教学过程产生意想不到的效果。

参考文献：

[1]于小丹.对高职高专英语语法教学改革的几点思考[J].黑龙江教育学院学报，2011.

[2]杜淑萍.英语专业语法教学中存在的问题与对策研究[J].读与写（教育教学刊），2011.