加强现场教学，提高安全技术培训质量

张广义

摘要：安全是煤矿生产永恒的保障。安全技术培训则是保障安全生产的基石。平煤集团始终坚持“安全培训、质量标准化和班组建设”为基础，“管理、装备、培训”并重的原则和“以人为本、安全发展”的理念,全方位地开展安全技术培训工作。培训工作质量的好坏，直接关系到煤矿安全形势和煤炭事业的健康发展。因此，在培训质量上必须不断开拓和创新。现场教学是近年一直提倡的一种创新教学模式，实操基地建设，加大了现场教学的力度。

关键词：安全工作；安全技术培训；现场教学

安全工作是煤矿生产永恒的保障。安全技术培训则是保障安全生产的基石，安全技术培训也是全面提高职工素质、改善煤矿安全生产局面,实现煤炭企业长治久安的关键。培训工作质量的好坏，直接关系到煤矿安全形势，直接关系到煤炭事业的健康发展。因此，我们必须狠抓培训质量，使学员学有所得、学有所用、学有所新。加强现场教学，提高安全技术培训质量，越来越受到重视，集团公司对培训实操基地的建设，很好的说明了这一点。

然而，由于近年来培训工种的不断增加，培训内容不断扩展，培训体系的不完善造成培训效率不高。培训效率不高、质量滑坡的原因有：多年来的传统教学模式不能适应新形势下文化水平参差不齐的学员；不断拓展的教学内容对教师自主学习能力要求越来越高，有些教师缺乏应有锻炼；培训与生产严重脱节。这就要求我们教师必须不断学习、创新教学模式，提高安全技术培训质量。

1.传统模式及其缺陷

每个工种培训的教学计划都按部分教学大纲制定，其教学内容、学时都程序化。教师重复讲授某一门或几门课，虽然教师授课业务娴熟，但流于形式。难以吸收新内容，难以激发其创新意识，导致教学对生产指导性差，学员学习积极性不足。学员对感觉课堂讲授知识抽象、与生产联系不紧密，缺乏直观性和可操作性，激发不了学员的学习兴趣。

对学员的考核是每期培训结束后，安排两个学时，用一份试卷对学员进行一次性测验。这样不能全面考核对新学知识的理解、掌握和运用的程度。表现为：部分文化高的学员，即使业务水平低也能得高分；而部分年龄偏大，业务强的学员，虽然学习认真努力，但由于文化程度低，以至于考试成绩不理想甚至不及格。因此，考核制度必须改进，引进并加强现场教学、现场考核。

2.改革教学模式，增加现场教学

由于煤矿生产条件的复杂性、多边性，职工生活的多样性、多工种之间密切协作性，职工业务水平参差不齐性等，迫使我们必须开展现场教学，满足上述特点的需要，才能切实提高培训质量。就开展现场教学谈以下几点：

2.1 正确对待现场教学和理论教学的关系

现场教学不是对以往教学模式的否定，尤其是理论教学，而是对教学模式的改革，根据各工种现场需要的不同和现场条件，应占到总学时的20-40%左右。这样，既可以弥补课堂无法讲授的内容，又可以使学员手脑并用，增强学员的学习兴趣。在现场学习中，理解、掌握、巩固理论知识，做到“知其所以然，更应知其然”。反之，理论教学课时的减少绝不是理论知识的减少和浓缩，而是在认真研究现场安全要点及安全操作技术所需或必备的理论知识基础上，使之系统化，深入浅出，通俗易懂。既保证理论教学的需要，又能给现场教学以正确导向，为现场教学保驾护航。以正确的、了系统的、完整的理论知识和生动的现场感知，使学员牢固树立安全意识并掌握安全知识。

2.2 建立教學实操基地及教师队伍素质的提高

要实现现场教学必须建立现场教学基地，今年以来集团公司准备在安培中建立实操基地就是现场教学的很好例证。实操基地的建立和完善，能把安培中心办成一个集生产、教学、科研、实践为一体的单位。这就对老师素质有进一步的要求。既要能完成理论教学任务，还要能胜任现场教学，解决煤矿现场问题。这样才能使教师不断发现问题，不断创新，刻苦钻研业务，搞好煤炭科研，提高教师队伍的整体素质。从而促进煤矿的安全生产，促进现场教学的平稳推进，促进煤炭事业的健康发展。

2.3 现场基地教学应建立相适应的考核制度

以往的一份试卷考核制度，不能全面地反映出学员的学习质量，成绩的真实性差，掩盖了培训质量的不足之处，严重挫伤了业务水平强、文化程度低这部分学员的积极性。

改变一份试卷考核制度，为理论考核和现场考核两部分，并采用多学科积分制度。要完成这样的考核，对学员来讲，不论文化程度高低，个人经历如何，业务水平怎样，都必须认真学习是自己“真才实学”。对教师来说，必须深入现场，严把现场考核质量关，使考核反映出学员的真实水平。这样才能找出差距，弥补不足，重复培训时学有重点。是安全技术培训质量再上一个新台阶。

3.现场教学有不可替代的作用

3.1现场教学是学员最喜闻乐见的方式之一。

它直观，简洁地接触实际，做到简易易懂。虽然教学过程简单，但知识含量高，且课堂无法讲清楚的内容，在现场教学中能通俗易懂的体现出来，对学员讲是一种“时间短，知识含量高，易理解，便操作”的极佳方式。例如：在综采放顶煤技术中，主要需要讲清楚的问题是煤矸垮落的时空关系，合理的放煤步距和放顶煤过程中应注意的问题。煤矸垮落的时空关系，既要保证顶煤上方和后方的矸石同时到达放煤口，要做到这一点必须有合理的放煤步距和熟练的移架技术。上述内容，它是一个动态过程，在课堂教学中，只能靠挂教学图，做动画来反映出煤矸垮落的时空关系，而用这种时空关系去确定合理的放煤步距和在移架过程应注意哪些问题才能将顶煤最大限度地放出，在课堂讲解中则无章可循。而现场教学它是一个“动态”过程，能够反映出最佳放顶煤的位置和在移架过程中出现的各种问题，进而顺理成章地确定出合理的放顶煤布局，解释各个移架过程中注意的问题，使放顶煤的回采率达到理想效果。

3.2现场教学科增强各工种学习安全技术的针对性和实用性。理论教学内容按照现场教学内容“按需选择”，对职工的应知应会及安全问题进行现场讲解，做到干什么学什么，缺什么补什么。

3.3现场教学科解决老工人文化程度低，课堂效果差，笔试不合格的缺陷。新工文化水平高，人动手能力差缺点

3.4现场教学可极大地巩固理论知识。

3.5实行现场基地教学，可极大地丰富教师的实践经验，是理论联系实际的直接桥梁，能够很好地锻炼教师队伍。

3.6现场教学基地同时也是煤矿建设的科研基地，可促进煤矿安全技术的发展。

4.结语

增加现场教学和现场考核制度已经在全国煤炭行业开展，这种教学模式已经得到了有关专家的认可，就是因为它同单一的理论教学模式相比有明显的优势。既能充分调动和发挥教与学双方的积极性、主动性、和创造性，又能为提高安全技术培训质量提供可靠保障。

参考文献：

［1］袁振国.当代教育学.教育科学出版社，2004.

［2］石中英.教育学的文化性格.山西教育出版社，2005.