浅议中高职对接的困境与出路

袁曙

摘要：职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，我国职业教育的根本任务是培养适应现代化建设需要的高素质技能型人才。目前我国职业教育主要有中等和高等职业教育，如何实现中高职对接，建立中高职协调发展的现代职业教育体系是当前我国职业教育发展的重要趋势。本文主要从中高职教育对接的必要性、存在的问题及其改进对策等方面进行初步的探讨。

关键词：中高职 对接 困境 出路

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》也明确提出：“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”。另外在2011年度全国职成教工作会议上，鲁昕部长也指出现代职业教育体系就是要适应经济发展方式转变、产业结构调整和社会发展要求，加快建立体现终身教育理念的中高职业教育协调发展的现代职业教育体系。在这样的体系内，中高职教育间的衔接与贯通，将会使中职生拥有更多接受高等教育的机会，这在给中职教育发展带来活力的同时也会高职教育发展提供“后备力量”，带动高职教育的发展，进而促进整个职业教育协调发展。

一、中高职对接贯通中存在的主要问题

（一）培养目标不明确

我国中职教育和高职教育作为职业教育的两个层次，在办学模式上都提倡“校企合作、工学结合”，坚持以“服务为宗旨、就业为导向”，在教学模式上积极探索“教、 学、做”一体化。中高职教育具有非常惊人的相似性，但是关于二者协调发展的研究还处于初步阶段，理论研究很不成熟，也缺乏实践检验，尤其是人才培养目标的定位比较含糊。比如，高职教育目标是培养生产、建设、服务、管理一线的高素质技能型专门人才，中职教育目标主要是培养面向生产、服务一线工作的高素质劳动者和中等技能人才。它们都是将学生掌握某项职业(岗位)技能作为重点，两者层次性不清晰，缺乏清晰的差异定位，划分界线模糊。

（二）专业契合度差

目前我国中高等职业教育专业设置的契合度和衔接性比较差。教育部2010年对中等职业学校专业目录进行了修订，中职专业数量多。根据目录分析得出，中职专业名称主要对应职业岗位，这些专业所培养的人员能满足千余个职业岗位。而高职开设的专业总体不多，口径也相对宽泛，高职这种专业设置主要是为了培养学生更综合、更全面的能力。根据《高职专业目录》分析，许多高职专业与本科专业相似，它们之间具有较好的衔接对应关系，而中职专业不管在专业划分的依据上，还是专业名称上都与高职有很大的差异性，从而导致中高职教育难以实现真正衔接。

（三）课程体系设置及教材使用不衔接

中高职课程体系的有效衔接是实现中高职有效衔接的基础，它在实现中高职有效衔接中发挥核心纽带作用。在中高职衔接中，专业衔接的程度必然会反映到课程衔接上。由于专业契合度不高，导致中高职在专业教学上存在大量重复，造成资源的浪费。可见，中高职的衔接不能仅停留在制度层面，应该建立中高职衔接的课程体系，实现真正意义上的衔接。目前中高职之间已经有了一定的通道，但中职与高职课程体系往往是各自为政，独立发展，缺乏应有的沟通与衔接。现实存在的问题是，中职与高职对相同或相近的专业没有制定科学的中高职课程体系、课程标准，没有适用的中高职通用教材，导致相同的专业其课程在中高职阶段文化课脱节、专业理论课设置重复，有的专业技能课甚至存在中、高职倒挂现象，这种现象往往会严重影响学生的学习积极性。

二、实现中高职有效对接的对策探讨

只有中高职有效的对接，才能使整个职业教育充分发挥系统功能，促进社会公平和人的全面发展，只有实现中高职的有效衔接，真正增强职业教育的吸引力。在此，我仅就以下几个方面对中高职的有效对接进行探讨：

（一）中高职教育人才培养目标衔接

虽然中高职教育都致力于培养高素质技能型人才，但由于学生起点不同，职业教育资源不同，中高职教育培养学生的职业能力、核心能力等方面有层次的差异。中职教育在现代职业教育体系中发挥基础性作用，其对应培养目标定位是培养“高素质劳动者”，也即培养技艺型、操作型技能人才，如技术工人中的初级工、中级工等蓝领技术工人。高等职业教育则在现代职业教育体系中发挥引领作用，对应其培养目标定位于是培养“高技能专门人才”，也即具备一定管理能力的高技能应用型人才。

（二）招生制度的衔接

国家应给高职院校、中职学校更大的招生自主权，尽快完善高职的入学考试和招生办法，将高职的入学考试和中职的教学、考试、技能竞赛等成绩结合起来。为了使中高职在生源上更好地衔接，可以采取以下措施：

1、对在校期间一贯表现好，具有一定的发展潜力的品学兼优的中职毕业生（包括学生团体组织的骨干）按一定比例保送到高职院校就读，这不仅会对中职院校形成良好的学风、校风具有促进作用，也有利于高职生源的专业基础化。

2、鼓勵在各类技能大赛获得优异成绩的中职学生进入高职院校学习。比如，在国家级竞赛中取得名次或在省部级竞赛中取得前两名的选手可以直接免试到相关院校接受高职教育。对在社会各行业组织的技能竞赛中取得第一名的选手经相关行业、企业推荐可以直接免试进入高职学习。

通过这几种途径，高职院校的生源逐渐变为由应届高中毕业生、中职毕业生、具有相应文化层次和专业技术基础的在职人员组成。只有这样，高职才能承担起带动整个职业教育的重心高移，从而完成构建职业教育体系的历史使命。

（三）专业及课程设置的衔接

中高职有效衔接在很大程度上取决于专业能否有效衔接，可以说专业衔接是中、高职衔接的一个必要条件。因此中、高职不能按普通高等教育模式设置专业，应通过政、校、企合作，由高职院校牵头组织，邀请行业、企业专家深度参与，合理研讨、调研、规划、统筹，对接各大产业群的职业标准，共同科学界定中职阶段高职阶段的人才培养目标，以“中职重基础、强应用，高职重实践、强创新”的原则，明确对接产业群技能型人才培养输出中高职阶段专业定位。高职院校专业设置面的宽窄，直接影响着中、高职衔接通道的宽窄和对口程度，高职的专业设置是中职专业设置的纵向延伸和横向拓宽。只有中高职专业设置科学化，才能促进中高职课程的有效衔接。

三、结束语

总之，中职高职的衔接已成为职业教育发展的必然趋势。只有有效实施中高职衔接，构建现代职业教育体系，搭建人才培养的立交桥，才将有助于促进大学教育分类改革，从而实现整个职业教育的可持续发展，提高职业教育的社会效益。

参考文献：

［1］周洪星.高等职业教育、中等职业教育衔接方法初控.中国高职高专教育网，2011（12）.

［2］邱孝述.推进中高职教育有效衔接构建现代职业教育体系.360Doc个人图书馆.

［3］黄国清.职业教育理论与方法.中国农业出版社.