非智力因素与中职物理教学

黄亮

非智力因素从广义上说，是指智力力因素以外的一切心理因素；狭义上则是指动机、兴趣、情感意志、性格等。学生的自信心、自尊心、好胜心、求知欲望、学习热情、成就动机、坚持性、独立性、制止性和克服困难的勇气等都是非智力因素的表现，属于动力系统。

一、动机及其培养

动机是指引起个体活动，维护已引起个体活动，并引导使该种活动朝向某一目标进行的一种内在的历程。通常所说的培养动机，并不是指对动机本身的培养，而是指一定的途径或措施，去激发、转化和强化动机。首先，利用外在条件，激发学生学习动机。适当的组织物理竞赛是激发学生学习积极性的有效手段，还可以激发学生的斗志，鼓舞学生积极向上、克服困难、完成学习任务、获得优秀成绩；适当运用表扬有助于提高学生的学习效果，对学生的评价时，教师应注意表扬、鼓励应多余批评、指责，才能更好地激发学生积极的学习动机。其次，要注意培养学生的心理品质，转化学习动机。另外，培养学生的学习理想，学生的学习兴趣也是很重要的。再次，创设各种条件，强化学生的学习动机。学生的学习动机一旦激发起来或转化而来以后，就应采取种种措施，创设相应条件予以强化，以便使已有的学习动机持续下去，得到维持。如对一些学习成功的学生进行表扬、奖励，就会使其他一些学生的学习动机得到强化、维持。

二、兴趣及其培养

兴趣是人的意识对一定客体的内在趋向性和选择性。这样内在趋势性和内在选择性是和一定的情感相联系的，是伴随需要而产生的，良好的学习兴趣是学习的内部动机和自觉动力。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，杨振宁教授也曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。关于兴趣的文章大都认为：学习物理成功的关键在兴趣，要想激发学生把成功归因为对物理的浓厚兴趣，一点也不过分。因此，在物理教学中注意培养学生学习物理的兴趣是很重要的。激发学生的求知欲，激发学生自己解决问题的强烈愿望，乃是发挥学生主体作用的关键所在。在职业中学物理教学中，教师还可以结合物理学科的特点，针对中职学生“好动”的心理特点，加强暗示、分组实验，加強直观性、形象性教学，调动学生学习物理的兴趣；针对中职学生“好奇”的心理特点，开展丰富的课外兴趣活动，进行科普讲座，逐步深化学习动机，激发学生学习物理的兴趣。

三、意志及其培养

意志是人自觉地确定目标，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的心理活动。良好的意志是一个人健康成长乃至成才的根本保证。中职学生的意志尽管有了较为明显的发展，但这种意志还缺乏磨炼，还存在明显的暗示性，自制力还比较薄弱，恒心不足，稳定性、果断性较差。而物理学科的特点又要求学生必须具有持之以恒、坚忍不拔、锲而不舍的良好意志品质。因此，在中职物理教育中，教师要认真挖掘物理教材中的德育教育素材，对学生觉醒进行组织思想教育，培养学生的辩证唯物主义观点和集体主义观点；对学生进行物理学史和中国科技发展的概括教育，培养学生热爱祖国、热爱科学，立为报效祖国而努力学习科学技术和为科学用语献身的远大理想和志向，而是因为崇高的目标、远大的理想是意志行动的力量源泉。在物理教学过程中，教师要有意地设置一些“坡度”，使教学过程成为学生克服困难的过程，使学生既感到有压力，又要有战胜困难的自信心，这样才能使学生产生不断向更高目标攀登的不渝意志。

四、情感及其培养

情感是由一定的客观事物所引起的意志的波动性和感染性。它是物理老师、学生和物理教材三者之间联系的纽带。假如学生不喜欢物理这门课，那可想而知他的物理成绩会怎样；假如学生不爱听物理老师的讲课，那他的听课的情绪乃至物理课的成绩都会显而易见。由此可见，在物理教学过程中，培养学生学习物理、热爱物理的情感居于重要的意义。教师要做到热爱学生，善于与学生交朋友，关心学生，以情育情；在传授物理知识的过程中，必须对学生进行熏陶、感染、诱发、引导，达到知识和情感交融，以理育情；根据初中学生的心理特征和行为特征，适当开展做物理小实验、写物理小论文、搞物理小设计、我解物理之谜等各种有趣的活动，让学生在各种丰富多彩的实践活动中探索物理学中的奥妙，体验学习物理的乐趣、获得解决物理问题后的喜悦，从中培养学生的情感，以行育情；创设问题情境，制造情感氛围，以境育情；教师运用简练、幽默的语言，采用灵活多样的教学方法和手段，完成预期的教学目的、任务，激发学生积极、自豪、愉快的情感，以教育情。

五、性格及其培养

性格是一个人表现对现实稳定的态度及其行为方式中比较稳定而有核心的心理特征。性格的形成需要有一定的能力为基础，同时，能力的发展又受到性格特征的影响，而且坚强的性格能够促使学生智力开发和才能的发展，不良的性格对学生的智力开发和能力的发展产生影响甚至阻碍作用。学生的性格差异是复杂多样的，当然，性格具有可塑性，是完全可以加以培养的。了解学生的性格，就与可能使我们的教学工作具有预见性。培养学生的性格，首先要培养具有正确的世界观，这里主要指世界观的科学性、系统性、正确性和坚定性；其次，要通过各种有目的的、有计划的课外活动、参观学习等实践活动，培养学生的积极性、创造性、独立自主的精神；再次，要通过心理素质教育、集体教育来培养和发展学生的个性，培养学生的自信心、自尊心、好胜心等。同时要注意，对爱虚荣、自尊心强的学生，不要过多的苛责，要通过暗示、表扬等办法，使他们看到自己的优点和能力，以增强其信心。