二语写作中作用的研究

杨国顺

与听、说、读一样，我们可以看到写作在英语语言教学中的两个主要作用：其一，写作是一种技巧，也就是说写作本身就是语言的教学目的。其二，写作是语言教与学的一种模式，写作是一种开发学习者一般外语能力的方法。目前第二个大家处理得比较少。笔者将在本文中探讨目前在语言教学实践中处理写作这两个方面的方法。

一、写作是教学的一种目的

笔者对目前市面上可以拿到的关于“写作技巧”方面的大部分书籍进行调查之后，可以发现在其方法论方面具有相当大的一致性。一般来说，都要求学习者通过几个步骤来完成；首先是提供一个“范文”——该范文被认为是学习者学习写作的这类文章方面比较好的一个例子。接下来可能会有某些类型的理解练习，但是再接下来非常重要的一步就是向学习者分析范文的结构，然后解释一下该结构的各个部分是如何组合成一篇完整的文章的。比如，短文写作可能可以分解成介绍—发展—结论，段落的写作可能会分解成主题句—举例—讨论，书信写作可能会分解成问候语—原因；对于写作部分来说可能会分解成主要信息—结束语—称呼等等。

在这类分析之后，接着会要求学习者写一篇“类似的”文章，在这篇文章中，已经给出了某些信息，可能是几个要点，可能是不完整的句子，也有可能只是一个简单的情况说明，学习者需要将它们放入与原范文性质类似的完整文章之中。当然，在这些步骤的先后顺序之间可能会有比较大的出入，但是总的来说，在大部分关于写作技巧方面的书籍当中，基本上都可以看到范文—分析—复制这样一种本质的方法。

二、写作是教学的一种模式

在最近的10年里，笔者看到可以供老师及学习者们使用的材料与日俱增。教材上会定期宣布一种新的方法，创新的课堂技术等。毫无疑问，尽管它们更多地把学习者的个人需求与兴趣考虑在内，但是最近很多方法方面的进步都可以归结为课堂材料设计方面的新方法（包括利用彩色的、仿真的文件等），以及在传统的语言教育中加入一种单独的任务类型（如项目或者采访等）。因此，就反映“传统”语言教学的本质这一点来说，它是非常有用的，因为它揭示了在一般的语言教育中，写作场所（place）方面一些比较有意思的明显的事实。

且不说关于对学习进行直接控制是否有效，我们同样还可以质疑这种几乎没有给学习者留出多少空间来说出他们真正想说的东西，在外语的使用中几乎没有什么创造性或者想象力的方法，并且只强调学习者们的认知工作，让学习者们努力去理解别人对语言的分析与系统化，而不是形成自己的分析这样一种方法的有效性。假如语言教学的终极目标是学习者能够自主地使用语言，那么笔者需要一种方法可以远离帮学习者对语言进行预消化，远离打包教学的便利性，远离模式化的句型，而更加靠近更自由，开放，更具创造力的任务类型，通过这些任务，学习者可以开发出他们自己用外语进行写作与编辑的能力。写作可以起到一个更加重要的作用。为什么呢？

写作需要时间。学习者的时间经常被“即时”口语活动（练习，问答，角色扮演，讨论等等）所束缚，除了一些比较熟练与精通的学习者，对于大部分学习者来说几乎都没有什么时间用来写作。重复与模仿比较快速。因此，就有充分的理由可以在学习中减少这方面的时间。当然，笔者也不是说以后的课堂中都应一片寂静，因为学习者们都把时间投入在写作上面。笔者所建议的是假如写作成为课堂教育的一个重点，那么将会是非常有益的，比如，听，写都是围绕着学习者自己的文章创作开展的。现在为了让写作是朝这个方向发展，我们需要设计一些新的任务，这些任务是我们目前的教学中所没有的。经过严密组织，语言为导向，经过指导的平行写作任务不太可能对此有什么帮助。毫无疑问，在设计更自由，更开放的以写作为核心的任务有很多种方式，但是在过去几年中，我一直在试验的一种方式就是互动写作，在本文的最后部分中，笔者列出了所用过的一些任务例子，在后面解释它们是如何为学习者的学习提供一些新的机会的。

三、互动式写作任务

笔者所说的互动式写作指的是学习者写给其他学习者，为其他学习者而写，并与其他学习者一起写作。因此，笔者所用的这个词纯粹指的是课堂教学的组织，而不是像其他人那样是用它来指作者与读者之间的心理-语言互动。

写作是一般的语言发展，而不是特别的“写作技巧”。但是，我们不难想象那些同样利用互动课堂方法，从而让学习者们可以分享想法，承担风险并同时承担作者与读者角色等写作技巧任务的教学法。比如，Littlejohn（1988）也曾经尝试过这么做，他在培养商务书信写作技巧上设计了模拟法。

大家对本文中所提出观点的第一反应可能是笔者所建议的具有创新性的，想象力，结构性更少的写作任务可能对于初学者来说并不适合，他们可能几乎没有或者根本没有掌握什么语言。但是，原则上来说，笔者覺得不会有什么大问题。利用插图可以激励学习者们的想法，可以让他们用非常简单的语言来表达（Littlejohn 1991）。但是初学者的情况却再次强调了需要为学习者们进一步开放资源。比如，在很多课堂中严禁使用的双语词典，其实它在帮助初级水平的学习者们表达出他们想说的东西方面是非常重要的。母语也是非常重要的资源，它们就如同良好的双语语法及其它工具书一样。教材标题也是非常关键的，它可以帮助学习者们更加快速地找到例子与指导。学生的书本往往是教师书本的另一半，因此能否有效地利用书本完全是取决于授课老师。