调动学生情感?激发阅读兴趣

代治洁

《新课程标准》提出“低年级阅读教学要求—以读为本、读中激趣，读出情，读出趣”。但在常规的教学过程中，学生表现出的往往是不愿读或是泛泛地读、完成任务地读、有口无心地读。因此，教学总难达到预期的效果。鉴于这种情况，通过分析、反思，找到了问题的症结：在给学生布置任务时未能调动学生读书的激情，没有创设让学生有想读书的欲望。一节课的成功与否，在于学生是否能主动积极地参与其中。况且，低年级学生注意力极为短暂而有限。如果学生对这件事情不感兴趣的话，他是不可能主动地参与的。即使在形式上表现出在做这件事，那也是为完成老师的任务而迫不得已。

一、创设和谐融洽的课堂环境，增强学生的参与意识

在课堂教學中，尽可能地激发学生积极主动地、全身心、全方位地参与教学，培养他们对语文的兴趣和爱好。只有当他们参与到学习中，才能达到感知、体验、理解、认知的效果。

首先，教师要为学生创造轻松愉快的、生动活泼的课堂气氛，把学生参与学习的积极性提高。教师的教学情绪饱满，声情并茂，调动学生活跃的思维，学生情绪提高了，学习效率也会上升。相反，如果课堂气氛冷淡无味，则学生会烦躁不安，也就对学习毫无兴趣和信心。

其次，要和学生建立良好和谐的师生关系，尊重爱护学生，从心理真正做他们的朋友，真正放下教师的架子，去了解每一个学生，关心他们，爱护他们，营造一种和谐民主的课堂气氛。

二、调动学生情感因素，激发学生的阅读兴趣

教师在教学中注重发挥情感因素的作用，努力激活课堂，会取得意想不到的效果。我在教学第二册第十六课《要下雨了》，我有意选择一个要下雨的日子学习。课上，我叫所有孩子走出教室仰望天空，对他们说“孩子们，请你们仔细观察天空，并把你们看到的记在心里，等会儿告诉大家，我要看看谁观察得最细心。”一会儿，学生们走进教室很快就安静下来了。“孩子们，刚才你们都看到了什么呀？”小手如雨后春笋。“老师，我刚才看到燕子都差点儿挨着我的头了，我以前很少看到燕子飞这么低的。”“你有一大发现，真不错。”我表扬道。“老师，我刚才还看到了生物园池子里的鱼啦！还好像在吐泡泡呢？”“老师，我看到天黑沉沉的，是不是要下雨了啊？”我微笑着答道：“孩子，那是要下雨了。”我赶紧抓住时机板书课题《要下雨了》。指导学生读课题，然后说：“孩子们，请你们读读课文，看看课文中写了哪些和我们刚才看到的情境？”此时，学生读书的热情高涨，都想在文中去找到自己看到的情境。看到学生认真读书的样子，让我感到特别愉快。

三、充分发挥学生的主体作用，形成愉悦的课堂气氛

素质教育的课堂教学，要求每一个教师必须把微笑带进课堂，把信任的眼光投向每位学生，为每一个学生创造成功的机会，让学生在轻松愉快的课堂气氛中主动学习。

首先，开展小组讨论，激发学习兴趣。小组合作能密切师生之间的关系，让学生从被动向主动参与转化，从而形成师生平等协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。另外，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生间的讨论和交流，达到人人教我，我教人人的目的。在小组讨论中，通过教师与学生，学生与学生之间的交流与反馈，可以使每个学生都成为中心。在畅所欲言中把自己的结论和过程与同学们交流，进而激发起学生的学习兴趣。学生通过仔细观察，分组讨论，不仅使学生参与了知识的形成过程，而且也培养了学生合作、思考、表达的能力。

其次，营造愉悦的课堂气氛。初中学生都有极强的好胜心，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去兴趣和信心。教师在课堂上要创造合适的机会，使学生感受成功的喜悦。可以设小组竞赛积分，问题抢答等各种活动，让学生充分展示自己，让他们在学习中体会成功的快乐。逐渐培养他们提出问题、解决问题的能力。

三、因“趣”利导，激发学习热情

热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。每个人都是只有对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中，教师重要的作用就是要因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。这样，使学生在愉悦的氛围中学习，有效地激发了孩子们的信息激情并主动参与其中，还培养了他们的阅读兴趣。

四、激发想象力，培养阅读兴趣

在阅读教学中，教师要不失时机地开拓学生的想象空间，充分发挥想象力，突破原有的知识圈，多方推测、假想、寻求新设想的思维方式。这样既可以让学生加深对课文的理解，培养学生的思维能力，激发学生的兴趣。因此，学生就会自觉主动地进行学习。

五、挖掘教材，提供榜样，激发阅读兴趣

榜样具有巨大的感染力和说服力。运用课文中的典型人物，为学生提供榜样形象以达到人文统一的教学目标。如学生了解了司马光，《称象》中的曹冲，王二小等人物后，这些主人翁的形象在孩子们的心理留下了深深地烙印，还能把这些榜样精神转化为自己的思想和行为，并融入学习和生活中。

学生是学习的主人，是教学活动的直接参与者，与教师共同完成课堂教学活动。在教学中要诱发学生利用品读去感知新概念，应用已学过的知识和生活中的感知去解决新问题，促进学生的发展。通过品读的教学手段，充分调动了学生学习的积极性，每位同学都努力去发现去探索，对知识的理解会更加深刻。在教学中，我们要以高尚的情感，艺术的魅力，创造性的劳动，唤起学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的阅读能力，从而造就创造型人才，完成新时代赋予语文课堂教学的使命.