浅谈农村初中班主任班级管理工作

吴均生

摘 要：科学的班级管理能形成良好班风，直接关系到学生各方面的健康成长。素质教育的深入以及农村留守儿童的增多，对农村初中班主任来说是一个全新的挑战。这就需要我们对学生全面了解，充分挖掘班干部的管理能力，尊重每一位学生，重视批评和表扬的艺术，严格要求学生的同时更要严于律己，才能把工作做好。

关键词：农村初中；班主任；班级管理

一、班级管理从了解学生开始

现在的中学生大多具有生理上早熟、个性心理开放、独立意识强的特点。同时，农村学生与城里学生相比，存在着一定的差距。农村家长的教育理念和文化素质相对较落后，对孩子教育重视程度不够。尤其是留守儿童，由于爷爷奶奶的过分宠爱，孩子往往自私、孤僻、偏执。初中生由儿童期转为少年期，心理上也处在从依附家长、崇拜教师到寻找自我的转变期。力求摆脱外在束缚的转型期，所以我们在工作中就必须更加耐心细致、循序渐进，对学生情况要全面了解，充分掌握学生的性格特点和特长爱好。

二、充分挖掘班干部管理班级的作用

广大农村初中，特别是边远山区的学校，由于种种原因，教师数量不足，教学需跨科跨级，班级多，工作头绪繁多，班主任工作繁重。因此，班干部对班主任工作是非常重要的，是班主任最得力的助手。初中生为集体做事热情较高，但能力尚不足。所以，我们对一些具体小事也一定要有条理地分步骤进行指導。先培养得力干部，后由得力干部影响其他同学。我们既要相信他们，让他们在充分的自主中得到锻炼，又不能撒手不管，要加强检查，及时引导，给他们一个成长的过程。

班级日常工作除了有班干部每天检查外，班主任也需要经常抽查，让学生感到班主任时刻在关注着班上的每项工作，使学生将完成班级工作内化成自觉行为。我所在的班级经常获得各项学校荣誉，得益于良好的班风和班干部的协助管理及学生对班干部工作的支持，在这里他们能感受到集体的温暖。

三、坚持不懈，呵护学生的自尊心

班主任和学生既是师生关系，也是平等的人与人的关系，对学生不可居高临下，要一视同仁，不护短，不偏爱。教师肯定最喜欢成绩优秀的好学生，但是一个班难免有一些行为欠佳的学生，对待这类学生要尽量看到学生身上的优点并加以引导，让他看到希望。学生的不良行为不是一天形成的，学生的良好品质和文明行为也不是在短时间内可以培养的，对他们的教育要不怕反复，要坚持不懈地体现在班级日常管理中，久而久之，这些学生的自尊心就一定能培养起来。

几年前，我担任班主任的班有个学生由于小时候就失去双亲，寄居在其伯父家。他从小没接受过正常的家庭教育，伯父有子女且需早出晚归劳作以维持生计。所以他性格孤僻，从来不与其他同学交往。由于自己洗衣服洗不干净，每天都脏兮兮的。他上课睡觉，下课后人就不见了。记得一次他被一个守庵的老人送回学校，原因是撬了庵里的功德箱。经过交谈，我发现他几乎没有自尊的概念，但我没有大声责骂他，我知道要改变他将是一个漫长的过程。经过仔细观察，我发现他很喜欢画画，于是就从这里着手。学校里有绘画比赛，我给他报了名并每天悉心指导，最后他获得了三等奖。这或许是他人生的转折点，虽然他各个科目都还是接近零分，但经过交流我知道他有了自己的方向。我在班会课上表扬了他，同学们都为他鼓掌。现在的他在职校半工半读，命运是苦但他抬起头来了。

四、适时适度的鼓励，培养学生自信心

马克·吐温曾夸张地说过：“一句好的赞词，能使人不吃不喝，活上两个月。”对别人的称赞，既是一种友好和信任，也是一种鼓励和肯定。农村学生的自信心往往不如城里的学生。班主任在工作中应尽可能挖掘学生的闪光点，在恰当的时机给予他们称赞，效果是不可估量的。一个学生，如果常受到教师的关注就会不断增加自信心，从而不断进取，努力向上。

当然，在教育工作中，我们也不能一味表扬，也要恰当地运用批评，适当把握住批评和表扬的“度”，合理使用，充分发挥其事半功倍的教育功效。

五、以诚相待，重视班主任的人格魅力

初中生已具备了一定的判断是非的能力，只有以诚相待，才能得到他们的信任和接纳，才能使教师对他们的关爱自然流进他们的心田。特别是在工作失误时，如果我们能及时自我批评，反而会取得学生更大的信任。要试着让学生换位思考，站在教师的角度上想，站在全体同学的利益上想，相信心与心的交流，必会使教育走向成功。

一个具有高尚品格的教师，他在学生内心世界里必定拥有相当高的无可替代的位置，其高尚的品格能让学生信任他、敬佩他。他所要求的，学生会尽力去做；他所限制的，学生会引以为戒。因此，一个具有高尚品格的班主任，他带出来的班级是最具竞争力的。要学生做到的，自己必须先做到。班主任的一举一动、一言一行都是学生的榜样。相信只要我们热爱教育事业，热爱农村质朴的学生，热爱班主任工作，有对班级管理的责任心，留心观察，认真研究，不断总结，不断改进，一定能把这项工作做好。