关于高中历史有效教学方法的探讨

刘元奎

摘 要：高中历史作为高中学科的重要组成部分，在陶冶学生的情操，培养学生正确的历史观、人生观、价值观等方面起着十分重要的作用。但是，经笔者调查，我国高中历史的教学却存在这样或那样的问题，教学效果差强人意。如何进行有效的历史教学，成为摆在历史教师面前一项重要的课题。鉴于此，本文从以下几个方面谈谈高中历史的有效教学方法。

关键词：高中历史；教学方法；有效教学

一、高中历史教学存在的问题

1.教学模式单一落后

目前，许多高中历史教学依然停留在“填鸭式”的教学方式上，忽视了学生在学习中的主体地位，教学内容上也只是一味停留在读和记这个层面上。历史学习的确需要记忆一些知识，涉及到很多的年代、事件、人物、地点等纷繁复杂、琐碎的知识点，记忆起来容易混淆，导致很多学生有畏难情绪，历史课在他们眼里成了枯燥乏味的记忆课程，以致学生对历史课程提不起兴趣，学习效率不高。

2.准备不充分的课堂引导

“过去式”是历史学科的一大重要特点，正因为过去的不可再现，就需要教师在课堂上尽可能多地给学生展现当时的历史情境和尽可能完整的历史画面。所以，在课堂引导方面，如果准备不够充分，没法在开头吸引学生的注意力，就会导致教学效果的不理想。如果每一次上课都是同样的开场，没有悬念和趣味性，久而久之，必然造成学生的厌学情绪，慢慢失去学习的兴趣。

二、有效教学方法的探讨

1.转变教学方式

首先，学习方式要多样化和科学化。教师要转变角色。教师已不再单纯地是知识的传播者了，更多的应该是学生学习的引导者，与学生一起讨论问题的合作者和探究者。学生的学习也要充分体现自主学习、探究学习和合作学习的理念。改变过去的填鸭式教学，改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象。对学生提出的不同意见、看法、观点，不随便斥责或施加压力，以促进学生自主学习和独立思考能力的提高。

2.创设历史教学情境，激发学生学习兴趣

在高中歷史教学中，应该将激发和培养学生的学习兴趣放在教学目标的首位，通过情境教学法，可以很好地将课堂内容导入，为学生营造一种生动形象的历史情境，这可以有效地激发学生学习历史的兴趣，激发学生将强烈的求知欲转化为认真学习历史知识的动力。学习历史的最终目的在于吸取历史教训，更好地推进今天的现代化建设，而不是简单地记住历史。所以教师应该向学生显示历史学科在社会生活中的作用，改革历史考试方法，用写作历史小论文的形式调动学生运用历史思想，从而增加课堂教学内容。教师要联系当今世界所发生的学生感兴趣的话题，运用历史分析的方法，指导学生对世界形势发展加以认识，布置有趣味性的作业，化知识为能力。总之，要强化学习历史学科的气氛，让学生觉得学好历史课还是有用武之地的，这样学生的学习兴趣就会逐渐增加。

3.把握课程的难易程度

课程的难易程度要与不同学生的水平相适宜。太难，学生学不会，没有成就感，就不会有兴趣学习，成绩越差，学习越没兴趣，形成恶性循环。对此教师应深入浅出，化难为易。如中国近代史的“半殖民地”“半封建”这两个概念非常抽象，学生不容易理解，教师可以通过比较的方法，结合鸦片战争前后中国政治、经济史实的变化自然地引出。鸦片战争后，一系列不平等条约的签订，使中国的领土主权、关税主权、司法主权开始遭到严重破坏，一个国家的主权部分不能自主了，这就是“半殖民地”。从经济上看，鸦片战争前，中国是自给自足的封建经济逐步解体，同时资本主义因素发展起来，既存在封建经济，又有资本主义经济，这就是“半封建”。这样学生就比较容易理解了。当然，教学时适当增加难度也可以刺激学生的智力发展，刺激是大脑发展的营养，它可以增加学生的智力负荷，驱使学生开动脑筋，从而引发学生的学习兴趣。反之，太易，平淡无味，唾手可得，学生学习也没有兴趣。因此，教师在利用学生“最近发展区”教学的同时，要依据教学大纲和教材内容，在学生原有知识的基础上适当提高教学内容的难度，挖掘学生的“潜在水平”。

4.借助多媒体的教学方法

随着时代的发展，多媒体技术和网络技术显示出强大的信息功能，为历史课堂提供了有利的条件，并在课堂中展现出了新的情景。利用多媒体技术制作的课件可以运用文字、图像、声音来刺激学生和调动学生多种器官，以多种方式和不同表现手法对教学内容进行加工，生动、有趣地将教学内容展现于学生面前，让学生充分认识历史现象及其规律。同时，利用多媒体技术制作的课件可以加大传输信息量和信息传输的质量，实现课堂的优化组合。实践证明，摒弃了传统的课堂教学模式，使之与现代教育技术整合，课堂教学的容量、教学的直观性、教学手段的灵活多变性等得到了有益的提升，生动活泼的课堂使得学生的学习过程春意盎然。如讲述有关革命、战争等内容时，放映一些相应的影视资料，提高了学生的学习兴趣和学习效率。

三、结语

高中历史有效教学的方法多种多样，因人而异，教师应紧跟教学大纲的要求，并根据学生的实际情况，利用一切可以利用的资源，探索出适合自己的教学方法，并在以后的教学过程中逐步充实完善，只有这样高中历史的有效教学才能真正实现。

参考文献：

吴志文.新课改下高中历史教学情景教学法的应用[J].教育界，2012（2）.