小学语文课堂开展小组合作学习初探

栾正学

摘 要：语文课程标准提出了一些新的理念，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，倡导“自主、合作、探究的学习方式”，“学生是语文学习的主人”。要改变学生语文学习的方式，由过去以教师讲授为主向以学生自主学习为主转变；要真正确立学生在学习中的主体地位，转变教师的角色；评价的方法、手段及内容也要变化。

关键词：小学语文；课堂教学；小组合作学习

语文课程标准提出了一些新的理念，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，倡导“自主、合作、探究的学习方式”，“教师是学习活动的引导者和组织者”，“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展”。从中可以发现，课程标准提倡的是既要全面提高学生的语文素养，又要尊重学生在学习过程中的独特体验。要改变学生语文学习的方式，由过去以教师讲授为主向以学生自己学习为主转变；要真正确立学生在学习中的主体地位，转变教师的角色；评价的方法、手段及内容也要变化。在小组合作学习中，应该运用新的教学方法和学习方式，体现学生的主体性。我校把“开展小组合作学习，创建高效课堂”作为教研课题。那么，教师该怎样开展小组合作学习呢？我是一名语文教师，下面就谈谈我在课堂上是怎样开展小组合作学习的。

一、建立合作小组，营造合作氛围，激发学生合作的兴趣

我把班上40个学生分成了10小组，根据学生的性别、兴趣爱好、知识水平、性格特点、家庭背景对学生进行分组，采用异质分组方式。按学习差异搭配，把不同学习水平的学生分配到一组，可形成帮带机制，实现共同提高的目的；按性别差异搭配，性别的差异必然会带来知识组成的差异、认知方式和认知风格的差异，合作小组中既有女生又有男生，必然在交流过程中实现优势互补，形成异性效应；按个性差异搭配，不同个性的成员可使合作交流不致过于热烈或过于沉闷，通过合作交流，认识不同成员个性中的优点，帮助成员纠正自己个性中不利的一面。教师在教学中进行分组时，可因时、因地、因人和主题而采取一种或多种形式。从座位的改变，可以看出学生喜欢坐在一起，在一起交流。可见，小组合作学习是符合小学生心理特点的。当一个新的小组建立时，学生很感兴趣。随着时间的推移及认知面的拓宽，学生会厌倦固有的小组名字，这时就让学生给小组换个新名字，也可以结合小组合作水平，适当调整小组成员，锻炼学生的合作能力，为学生营造轻松愉悦的氛围。

二、教给学生合作学习的方法，發挥学生的自主意识，培养合作能力

小组合作学习，要人人参与。农村的学生不比城里的学生，由于环境的不同，学生的知识面窄，见识比较少，接触的人和事也很有限，所以有的学生胆子小，不敢说。在小组合作时，教师要特别强调每个同学都要参与，这才能体现小组合作的价值。

三、选择合适的学习内容，有效开展小组合作学习

⒈小组合作表演

语文书上有许多课文适合表演，如《狼和小羊》《小鹰学飞》等。像这些好剧本，课堂上一定要让学生以小组为单位合作表演。首先，它能彰显学生的个性，有的学生平时看上去默默无闻，胆小，可一旦表演起来，真的很入情入境。

其次，培养学生的动手能力。在表演《小鹰学飞》时，各小组绞尽脑汁，发挥想象，制作一件件的道具，一个比一个逼真，真没想到学生这么用心，配合得如此默契，而且小组之间竞争意识很强。同时，经常表演课本剧，会让学生越来越自信。实践证明，现在我们班的学生越来越活泼可爱、大方了，表演课本剧来活灵活现了。

2.小组合作朗读

我在指导朗读课文时，如果课文人物对话多，就建议学生分角色朗读，读完评价，找出不足之处，小组成员还可以在一起推敲人物的语言、心理，还可以互换角色，互相学习。如果课文内容长，就每人读一节，然后交流，互相纠正读错的地方。合作朗读课文在课堂教学中非常实用，那些胆小、不爱读书的学生在小组里既锻炼了胆量，又能从别人那儿学到朗读的技巧。

3.小组合作习作

习作完成之后，在小组内互相批改，这样既减轻了教师批改的负担，也能让学生互相学习，取长补短，培养鉴赏能力。同时，我也开展了主要活动，比如小组合作写观察日记。活动中，学生合作得很愉快，而且在小组交流成果时，各个组都想展示自己写的日记，气氛非常活跃。

小组合作学习是学生自主学习的平台，既能使学生取长补短，潜能得到开发，又培养了学生的合作精神和竞争意识，从而真正实现了学生的全面发展。所以教师要舍得花时间，手把手地指导，让小组学习落到实处，引领学生更好地开展合作学习，让语文课堂越来越精彩。