多元评价在小学语文学业评价中的应用

吴旭微

摘 要：新课程下的小学语文学业评价有着深远的意义，而随着时间的推移，开始面临异化迹象。因而，现行小学语文学业评价需要期待新的破冰，在评价方法上可以尝试多元和灵活，在评价内容上实施分项目与等级制，并且更需要关注学生的即时性评价。采用分主体、分项目、分时间、分类型的评价方式，使过程评价和结果评价达到和谐统一。

关键词：小学语文；学业评价；多元评价

当前语文教学评价形式单一，手段呆板，不能科学地反映学生学习的真实水平。因而，在评价方式上尝试多元与灵活，在评价的内容上实施分项目与等级制，并且关注对学生“日常语文学习”进行即时性的评价，成了教学改革的重要内容。下面，笔者结合自身的探索和实践，谈谈对小学语文学科学生学业成绩评价的改革探索。

一、分主体：互动式评价

教学评价不仅要反映学生的学业成绩，而且要反映学生的学习过程和学习态度，这就要求教学评价不能以教师作为唯一的主体，也不能以考试或书面测验为唯一的渠道，而应该根据不同的评价目的来选择合适的评价主体，且要根据各主体的评价结果综合考虑。所以，在评价中，笔者改掉了教师为主的评价方法，采用学生自评、小组互评、教师点评、家长查评的全体参与的多元化评价。

1.学生自评。坚持评价民主化，每周发“小学语文学习评价表”，发动全班学生对照表格自我评价，给学生参与评价的机会，培养、发展学生自我管理、自我评价的能力，从而自觉地进行监督、自我分析、自我反思和自我控制。

2.小組互评。为了培养学生相互学会辨别，学会欣赏，学会评价，各组均建立“小组评价观察记录本”，由四人小组中的小组长保管并记录。每周五小组长召集本小组成员对照学生自评情况互相评价，最后由小组长整理小组评价意见，奖励“星星”，并把本组成员所获得的星星汇总数记录在“评价观察记录本上”。

3.家长评价。为了加强家校之间的联系，每周五把“小学语文评价表”发还学生，由学生带回家请家长看，让家长了解自己子女在校一周表现情况。同时，要求家长在评价表上对子女做出等级评价或写出评语，周一由学生把此表带回学校交给学生，让教师更全面地了解学生、评价学生。

4.教师评价。评价的目的是总结、发现、激励、导行，促进教和学。在汇总自评、互评、家长参评材料的基础上，结合自己所了解的情况以及各科任教师的反馈意见做出准确的评价，以激起学生的反思与改进。同时，评价还要“爱”字当头，激励肯定学生的点滴进步，激发学生学习的兴趣，使其更主动地参与学习。

由于强调学生的主体地位，评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反映，而是评价者与被评价者之间的理智、情感与行为相统一的互动过程，有效地促进了学生和谐、主动地发展。

二、分时间：开放式评价

《语文课程标准（实验稿）》在“评价建议”中指出：“形成性和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。”

根据评价新理念，终结性评价笔者采用期末质量检测方式进行，以学生笔试成绩为准，采用等级制评定；更多的精力关注学生平时的表现，从平时入手，从微观入手，在语文日常教学中采用分项考查，加强学生基础知识与基本技能的评价，注意多维性和发展性；同时，为了激励学习主动参与，讲究方式多样化，让学生觉得评价实际上是件很开心的事，让学生在评价中获取成功，积累自信，培植蓬勃的进取心，促进学生的成长。评价不能只对学生的学习情况做简单的好坏之分，而应发挥其激励作用，注重发展的功能。评价不仅是对上一段活动的总结，更是下一段活动的起点、向导和动力。把评价时间分散，能随时促进和强化学生的成就感，满足学生自我实现的需要，从而提高和激发学生自我发展的原动力，使每个学生都能在原有的基础上得到充分的发展。

三、分类型：个性化评价

人的能力是有差异的，要使小学语文教学评价在每个人身上都获得成功，就必须舍弃整齐划一的标准，做到因人而异，不拘一格，既关注优等生，又能使后进生得到激励。

新课标建议，加强形成性评价，提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。笔者根据学生不同的特长、爱好，把全班学生分成若干个小组，组内学生兴趣爱好相当，相互关系和谐，学生拥有自由组合权利，不同的学生都能在小组内找到合适定位。我们以小组为单位，建立“智慧空间站”，它的构建为一个主象征物，配以四或六个附件，主象征物中间处为“智慧空间站”，附件为“学生成长档案袋”。“智慧中间站”为组内人员作品停留处，可共享，“学生成长档案袋”为个人作品存放处，为私有。一般作品先存放于“智慧空间站”，再转入“学生档案袋”。在这样一个大背景下，我们的实践教师开辟了诸如“智慧树”“聪明屋”“开心小列车”等富有童趣的“智慧空间站”。它记录着学生成长的足迹，汇集了学生一阶段来的学习成就或持续进步的信息，为综合评价学生成长历程的发展状况提供了确凿的依据。这里有学生的“星语心愿”，一些学习或生活心得，一些心里话，一些烦恼和苦闷可在这里倾诉；这里还有学生的“优点卡”，可以回味成功的快乐；这里有最满意、最喜爱或最重要的作品，如“标识卡”“采蜜卡”“小精灵卡”等，可以时不时地品味；这里有来自各方的真诚的激励性的话语，时不时令人激动……在这里，我们会为学生感到宽慰，会为他们感到骄傲。

学生学业成绩评价改革刚起步，探求的路还很长，改革的阻力也很大。但只要我们投入真诚，关注每个学生的发展，那些阻力又算得了什么呢？相信全面、客观而富有针对性的评价一定会铺就学生前进的道路。愿评价一路走好，愿学生的人生跨越越走越稳，越走越欢。