高职“电子装接实训”课程改革初探

刘勇 汪海涛

摘 要：简要分析了目前高职电子装接实训教学存在的主要问题，重点阐述了因课程性质将过程性考核定为主要考核方式的优势。

关键词：電子装接 过程考核

电子装接技术，是高职电子信息工程技术专业、电气自动化等涉电类专业需要掌握的一门重要技术。电子装接技能是高职电类专业学生必需掌握的一项技能，是一项非常基本但是非常重要专业技术。是一门学生掌握了电子技术理论之后，培养实际操作能力的课。在整个课程体系中具有非常重要的地位。是理论联系实际，培养独立工作能力的重要途径。是对电子产品的生产过程、生产工艺从感性认识到理性认识的一个提升。因此，在高职电子信息工程技术专业和电气自动化专业都开有电子装接实训的课程。但由于历史的原因，过去的电子装接实训在教学的内容上、考核的方式上还存在一定的问题，如：

1.教学内容单一

过去的电子装接实训，教学内容主要以面包板的接插来认识电路。学生在老师的指导下通过在试验板上接插电路来熟悉实训的内容，在掌握电路工作原理的基础上，完成电路板的焊接。教学内容比较单一，从对书本上电路原理的认识到完成焊接，对生产的工艺和过程认识较为模糊，虽然完成了实训的内容，但对于高职教学目标要求的形成核心技能，还存在着一定的差距。

2.考核方式单一

在对电子装接实训的考核方面，很多时候还是采取了对学生完成的电路进行打分的实训考核方式。有部分学生在实训时，并没有完全参与，没有达到教学要求的训练学时，但仍可以顺利的拿到实训成绩，这就造成了教学效果的下降。有部分学生对电子装接实训课程不重视，没有把这个实训当成可以用来形成就业竞争力的课程来看。这不符合高职的教育目标，我们更应该想办法，通过适当的考核方式，调动学生的学习积极性，使电子装接实训成为高职电类专业的重要实训课程。

3.学生的学习兴趣不高

由于电类课程本身的专业原因，学习起来需要学生有一定的专业基础，更要求学生有一定的思维能力。但由于高职院校招生条件的限制，电类专业也有一些高中学文科的同学，这就对这门课程的教学造成了一定的困难。加之教学内容方面，是对课堂教学内容的延伸，使一部分同学从一开始就对这门课程失去了兴趣，导致课堂学习气氛不浓，学习效果下降，没有使同学们从门课程中体会到学习的乐趣。

为了能实现高职电类专业培养适应社会主义市场经济建设需要，德、智、体、美等方面全面发展的，具有良好的职业素质、实践能力和创新创业意识，具备电子产品分析和维修知识，具备自动化设备的安装、调试、维护、维修的职业能力的高素质、高技能人才的培养目标。我们对电子装接实训的教学内容和考核方式进行了大胆的改革，主要采取了以下措施：

1.教学内容引入工业产品。为了让学生能够熟悉真实的电子产品装接，我们将真实的工业产品装接引入到实训中。主要针对专业的不同，采用了遥控车、电池充电器等为装接训练的产品。要求学生填写工艺卡，按着工艺要求进行装接。

2.教学过程引入职业元素。实训课程采用在教、学、做一体化教室授课，学生统一穿着工装，在有流水线的生产台前进行实训。

3.建立过程化考核改革考核标准。

4.利用实际产品装接提升学生学习兴趣。

结合以上的措施，对本门课程教学改革的具体实施如下：

1. 教学目标的确定

对《电子装接实训》课程的教学大纲进行深入的研究，通过对“知识目标”的研究确定理论知识的考核目标。通过对“能力目标”的研究确定学生能力考核目标。通过对“素质目标”的研究确定学生的素质的考核目标。

2.教学方法的确定

通过对先进教学方法的学习与研究，结合本课程的教学目标与教学内容对本课程的教学方法进行深入的研究，并且确定了项目教学法做为本课程的主要的教学方法。项目式教学方法以项目为主线、 教师为引导、 学生为主体” 的创新型的教学方法， 其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来， 充分发掘学生的创造潜力， 提高学生解决实际问题的综合能力。在项目教学活动中， 教师引导学生通过直观感知来思考问题、 分析问题、 解决问题，学生充分运用专业知识在完成项目的过程中体会学习乐趣，培养其学习主动性，所以采用项目式教学法会很好的完成我们的教学目标。

3. 教学内容的确定

本课程所使用的教材为本院自编的讲义教材，由于编写时间比较长，已经不适应现在的教学，并且与我校的实训设备和实训教学不能很好的结合，所以我们必须对教材也就是教学内容进行修改与完善。结合我校实训设备和实训教学的实际情况，以及课程的教学目标和教学方法我们将教学内容修改如下：

将电子装接实训传统的教学内容分为了四个具体实施的项目：电子装接中常用仪器仪表的使用、电子元器件的识别与检测、电子元器件的焊接、遥控小车的装接（或电池充电器的装接）。在四个具体实施的项目中根据项目特点和内容又划分出具体的子项目，使学生深入理解项目的各个环节在实践中掌握更多的操作和理论知识。

4.考核方法的确定

主要采用过程化考核的方式对学生进行考核，在每个项目都要对学生的出勤率、工作实施情况、团队协作、职业素质等等方面进行监督考核。

下面以项目四遥控小车的装接来简单介绍一下项目的具体实施过程。

1.明确项目内容，分组实施

在教学过程中以学生自主学习为主，教师适当引导为辅，通过学生分小组协作方式进行相关问题的思考、分析、讨论。小组中的每位成员既是独立个体，又与其他成员是协作关系。小组人数一般以4～5人为宜， 每组确定一个小组长成为项目负责人，每个组员的任务经小组成员讨论后由组长按项目要求分配。这样的教学方式使每个学生既有独立思考、 独立完成的机会， 还能让学生之间共同合作，提高其学习的主动性。

2.依次完成每一个小项目来完成整个项目

（1）项目一：分析遥控车电路原题图

每个小组组长要组织小组的成员对电路图的工作原理进行系统的分析，通过查找资料和老师的适当提示基本上明确电路中各个元器件的作用以及整个电路工作原理。通过教学的效果来看，学生对电路原题图的分析还是稍欠火候，需要教师一定的帮助和指导。

（2）项目二：元器件的测试，电路的布局

学生要对小车的元器件进行测试，在实际的电子装接中购买的元器件往往会出现损坏的情况，所以首先要对元器件进行分类和检测，检测完毕后，在电路板上对元器件焊接的先后顺序元器件的布局进行设计，良好的布局会减少电路的电磁干扰同时也降低了焊接的难度。每个小组成员都要对电路布局进行设计，最后从中选择最好的布局方式。

（3）项目三：遥控车电路的装接和调试

在确定了电路布局之后，每个小组成员要对电路板进行焊接，如果在焊接和调试中出现故障和问题需要小组成员共同解决，焊接之后对校车的遥控器和车身电路进行调试，保证小车的正常运行。

（4）项目四：遥控车遥控距离的调节

遥控距离的调节是遥控小车调节的关键，同学们需要利用的相应的工具对遥控距离进行调节。直到遥控距离达到满意为止。

在每个子项目的进行中我们都要对学生的各个方面进行过程性的考核，考核的成绩计入总分。这样可以提高学生学习的自觉性，有利于学生各个方面的全面发展。

综上所述：通过以上的教学改革，能够使电子装接技能实训更好的培养学生解决问题、分析问题的能力，提高学生的实践能力，培养学生的创新能力，是提高学生素质的有效途径。总之我们要不断完善实训内容、总结和改进实训教学方法，不断提高教学质量。才能培养出出具有创新精神和实践能力的合格人才。

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