初中物理教学中 “研学后教”教学模式存在问题提出解决的策略

孟琴英

【摘要】但就目前初中物理“研学后教”教学模式在物理课堂上的实践应用上，成果是显著的，但也存在一定的问题，对于初中物理“研学后教”教学模式的全面推进产生一定的阻碍作用。本文尝试针对初中物理“研学后教”教学模式存在问题提出解决的策略，以促使学生能自觉、主动阅读、思考，从而提高研学的实效性。

【关键词】初中物理“研学后教”教学模式存在问题策略

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0197-02 一、初中物理“研学后教”教学模式的概念

所谓初中物理“研学后教”主要是针对目前教育教学改革的目标而进行的创新性的教学模式。其中“研学”主要是教师根据教育改革的新课标的目标要求进行对教材的深入研究，编写出能够正确引导学生学习的目标内容和方法的研学方案，在此基础上，在教师的引导下，让学生能够独立自主进行对学习的研究和探索，培养自主学习的能力，提高学习的效率性；“后教”主要针对学生在对研学方案中遇到问题和疑虑，通过小组合作和教师的指导性的启示，能够帮助学生进一步掌握和巩固知识，从而形成自主学习的能力，顺利完成教学目标。

二、初中物理“研学后教”教学模式存在的问题

初中物理“研学后教”教学模式是教育改革的创新之举，起到一定的现实意义，能够有效的促使学生自觉、主动阅读、思考，提高研学的实效。以物理教学为例，主要采用了初中物理“研学后教”教学模式进行教学，虽然在一定程度上取得了一定的成就，但是在实践过程中我们碰到了不小的问题。特别是发现在具体实施时，并不像领导们想象的那么简单、那么理想。

初中物理“研学后教”教学模式强调学生先在研学案引导下独立自学，并完成研学案的自学练习。领导、专家们可能都假设我们的学生都很听话，学习都很积极、很自觉，你叫他们做什么，他们就会去做。实际的情况是，老师布置学生先自学时，大概只有1/3的优等学生会按要求去看书，去思考完成研学案上的问题，大多数学生则发呆、心不在焉，不会看书，更不会思考问题。懂了、透了、明白了只是老师而不是学生，学生并没有真正的参与，思维也没有得到恰当的训练，没有积极主动的探寻知识，没有得到学习过程的体验，能力更是没有得到提升，自然收效就很小。甚至有不少同学思想跑毛、走神、乏力瞌睡，口上应着老师，思想不知跑到哪里去了。于是乎后面的互教、互学，以及合作讨论也就难于开展。

三、初中物理“研学后教”教学模式的解决策略

（一）认真学习、循序渐进

初中物理“研學后教”教学模式在物理课上的应用初期，会遇到一些学生不积极配合，主动性没有培养起来的问题，导致出现教学效果不明显的现象。针对此问题，在推行初中物理“研学后教”教学模式时，要组织全体教师进行讨论和交流，要准确把握初中物理“研学后教”课堂教学的改革理念，不用急功近利，而是要保持稳定的心态推广初中物理“研学后教”教学模式，要懂得循序渐进，教师在初期推广时，要把初中物理“研学后教”的核心介绍给学生，让学生深入了解该教学方法的目标，要让学生能够从了解到支持到最后的参与，从而构建初中物理“研学后教”的教学新模式。

（二）加强对“研”的重视

初中物理“研学后教”教学模式在教育教学应用中，一份高质量的“研学案”是初中物理“研学后教”顺利推广的关键，也是提高教学水平的良好基础。为此，学校应该加强对“研”的重视，要经过备课组集体研讨修改完善才能定稿，并且要把教学改革的目标、理念融合到课本教材中，从而所形成的“研学案”能够更加切合学习目标，更加符合学生的教学特点，进而为“后教”提供依据。其中初中物理“研学后教”中的“研”不仅仅是教师的“研”，更是学生的“研”，都要以“自研”为基础，这样才能更好的培养学生对知识的探索能力，提高学生学习的自主性。

（三）注重实用性，不要流于形式

把初中物理“研学后教”的理念切实到各种学科、各类课程中，才能把初中物理“研学后教”的实施效果发挥出来。而不是肤浅的应付教育改革，流于形式的把初中物理“研学后教”应用到教学中，这样是不会提高教学质量的。为此，学校应该了解初中物理“研学后教”的内涵，大胆尝试，不断总结，同时还要结合自身学校的发展特点，形成具有创新性的初中物理“研学后教”教学模式，促进学生均衡发展。

（四）合理评价、注重实效

初中物理“研学后教”教学模式在应用推广的同时还要给予定期的考核评价，通过教学评价可以看出初中物理“研学后教”教学模式在教育教学中的推广效果，还可以看出在应用的遇到的实际问题，为初中物理“研学后教”教学模式的深入推广奠定良好的基础。为此，学校应该构建教学业绩的评价体系，实施同年级学科、同一班级整体的教师综合评价，准确把握初中物理“研学后教”在教学教学模式中的具体情况，从而把握到课堂教学改革的切入点和突破口，真正把初中物理“研学后教”的优势发挥到教学过程中，提高教学质量。

四、初中物理“研学后教”教学模式取得的效果

通过初中物理“研学后教”教学模式的改进措施，可以为教学模式的创新提供更加有利的条件，学生可以通过初中物理“研学后教”的教学过程中，提高对学习自主研究的主动性，在教师的帮助下从被动学习转变为主动学习的习惯，提高了教学的质量和效率。学生还可以在初中物理“研学后教”中学会团队的精神，加强提高合作意识和组织能力，学生可以有条不紊地组织学习的各个环节，分工合作、各司其职、自教自学，还能在小组讨论中按照各自所长，分配相应的学习任务，进而使每个学生都能参与其中，发挥自己的特长，展现自己的个人风采。

总之，初中物理“研学后教”的课堂模式给我们带来一个全新的课堂教学体验，是现阶段教育教学改革的一大创新举措，更是全面推进培养高素质学生的重要方法之一。但初中物理“研学后教”的课堂模式在推广上仍存在一定的弊端，需要在教学实践中不断的改善和创新。

参考文献：

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[3]倪永明;“导学案”在“先学后教”课堂中的设计思路[J];教学月刊(中学版下);2011;(06):27-28