新课改下高中地理学习兴趣的培养

吕阿妹

【摘要】在高中新课程改革的指引下，教师们不仅仅将教学目光停留在完成教学任务上，而且希望通过现代化的教学手段激发学生的学习兴趣。在地理课程改革中，教师们从传统的教学模式中解脱出来，目的是为了引导学生改变学习方式，主动学习，而学生主动学习的最佳途径就是激发学生的学习兴趣，文章根据新课改中地理学科的教学要求以及高中阶段学生的学习特征对如何培养学生的学习兴趣进行分析探讨。

【关键词】新课改高中地理学习兴趣培养

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0205-02 地理课程是高中阶段学生的课程之一，但是，教师和学生对于地理课程的重视程度往往不及语文、数学、英语等等主要课程，因此就导致地理课程的教学存在一定的难度。在这种情况下，教师们如何提高学生的学习兴趣就成为改变地理教学效果的重要措施。

一、新课改下高中地理学习兴趣培养的具体措施

1.转变学生观念，引导学生重视地理学习

高中阶段的学生普遍不重视地理学习，尤其是受到应试教育体制的影响，即使在高考中占有一定的分值，但比例很低，学生们为了获得更高的考试成绩，往往在地理学习上花费的时间少之又少。在这种情况下，学生的观念必须逐渐改变。学习地理知识的价值不仅仅体现在高考中，更重要的是体现在成长和充实的过程中。高分低能的人有很多，而新时代需要的是知识储备雄厚的综合型人才。因此，教师首先要引导学生走出高考主义的误区，鼓励他们在正确的价值观的引导下学习地理知识。

在引导学生转变观念的过程中，教师要发挥自身的表率作用，在教学过程中为学生传递正确的价值观，并给予他们鼓励和期望以及肯定，教师要带领学生走进浩瀚神奇的地理世界，要將地理界的英雄和传奇介绍给学生，让他们在先辈的故事中寻找激情，改变自己。

2.改变教学方法，寻求最佳的教学效果

培养学生的探究意识。新课程改革中关于地理课程学习的标准强调了对学生地理实践能力和探究意识的培养，教师要在地理课程教育的过程中培养学生独立思考的能力和通过实践活动解决问题的能力，通过体验和探究提高学生分析问题和解决问题的能力。

通过提问引导学生。学习地理知识的主要目的是应用，只有能看到它的实用性，学生们才会有更强烈的求知欲，才能形成更加持久的兴趣。教师在为课程做导入时，可以从现实生活的地理现象入手，通过提问的方式，激发学生的兴趣，同时，教师的教学内容不能仅仅局限在课本内容中，还要与社会的热点现象相结合，让学生们看到地理知识的实用价值。

运用生动形象的语言。我们的生活中流传着很多的歌谣、顺口溜，很多都能够深刻地反映某地区的地理状况，这些民谣通俗易懂、理解简单，很容易激起学生的学习兴趣，同时也容易记忆；地理知识的很多内容是抽象的，教师要将抽象的内容转化为生动有趣的语言，让学生在愉快的氛围中轻松记忆地理知识。

积极借助教学工具。地理对象的研究范围很广泛，单纯依靠学生自身的经验是远远不够的，必须充分借助地球仪、地图等教学工具，以及图片、视频等多媒体手段；学生们往往对图像、视频等更感兴趣，当教师将文字内容通过教学工具展现出来时，内容就会变得形象直观，学生们的兴趣也会有所增加。

定期组织课外活动。第二课堂是第一课堂的延伸，教师不能将课堂教学局限在第一课堂中，要带领学生从书本中走出来，走到生活中，对于课本中可以进行课外活动的内容充分利用，不仅可以让学生改变对地理学习枯燥无味的看法，还能利用他们的好奇心对现实生活中的地理现象进行探索，提高他们的兴趣，使他们对地理学习有更深刻的了解。

3.把握教学层次，教学过程要循序渐进

地理知识的储备过程是由易到难、由简单到复杂的，教师在授课的过程中也要注意把握这一原则，从简单问题入手，让学生感受获得成功的成就感，这样就可以逐渐建立并保持学习兴趣；从现象到规律的过程是符合学生认知规律的，教师要不断充实自己的地理专业知识，对各种地理现象有充分的了解和把握，这样在给学生传递相关地理知识规律时，可以让学生了解足够的地理现象，通过学生们独立思考、总结、分享，对地理知识的记忆也会更加深刻，兴趣也会逐步加深；再次，教师的课程要从我们的生活入手，因为学生熟悉生活，但不熟悉理论知识，从生活中的地理现象入手，便于学生理解和接受，也能让学生看到地理知识在生活中的运用，一举两得。

教师还应该知道，每个学生的学习情况都存在差异，教师只有充分了解学生个体差异，才能更好地实施因材施教。高中阶段的学生在学习地理方面的差异主要表现为性别差异、兴趣差异以及知识基础差异，这就要求教师们一方面根据不同学生的知识储备设定不同的教学目标，采取不同的教学方式，提出不同的学习要求；另一方面，教师要尊重学生的发展特点，充分激发每一位学生的潜能，发挥每一位学生的优势。

4.注重情感教育，从情感中激发兴趣

兴趣本身体现的就是情感，因此，教师的教学过程要先让学生觉得快乐，在拥有正面情绪的情况下，学生的学习兴趣会更容易培养。

首先，教师要将教学内容进行充分的组织构建，在完成教学任务的基础上，让学生感受到地理知识的新奇性，并且，这些新奇的知识跟生活是紧密相连的，学生们就会自然而然地形成“惊奇—困惑—求知”的心理过程，兴趣就在这个过程中形成了；其次，地理教学的内容是丰富多彩的，教师要能够找出隐藏在知识背后的知识，让学生们自己寻找，还可以进行讨论分享，他们的好奇心会越来越重，当教师进行讲授时，他们便会有豁然开朗的感觉；我们要知道，地理知识并不是枯燥无味的，教师要将地理知识与生活紧紧联系在一起，打破传统的教学格局，学生们自然会被充满时代感的教学方式所吸引。

参考文献：

[1]李增慧.浅析地理教学中学生学习兴趣的培养[J]，沧州师范专科学校学报，2008(1)

[2]盛永杰. 例谈地理教学中学生学习积极性的培养[J]，策略科教文汇，2008(12)

[3]曹军. 重视课外阅读培养地理兴趣[J]，地理教学，2007. 7