生物教学中渗透心理健康教育的研究

朱学延

【摘要】面对日益激烈的社会竞争，人们在生活和学习中面对的压力越来越大。同样，随着社会的进步学生的心理发展越发成熟，承担的压力也越来越大。在生物教学中充分尊重学生的思想意识，根据学生的心理发展特点进行有效的引導按照素质教育的要求进行教学。从实践出发让每一个学生都能够健康学习、健康成长。

【关键词】生物教学心理健康健康教育

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0198-02 生物科学是自然科学之一，它与人类的生存和健康存在着不分割的密切关系。与此同时，关于青少年心理疾病的报道越来越多，这也是因为社会生活节奏的加快，承受压力的年龄越来越低龄化，现在的孩子和以前的孩子相比较而言，存在着很多沟通的问题。一些心理问题也越来越困扰着孩子们，有些学生的外在表现为野蛮、无礼等态度。在学校中开展的专门心理辅导的课程很少，而生物学科具有特有的知识结构与心理健康教育相关联，在生物教学中能够渗透心理健康教育不仅让学生学到知识，而且让学生能够全面发展。

一、注意课堂氛围，营造轻松心理环境

近年来教学大纲要求学生与教师在课堂中所占比重的转换，越来越要求学生成为课堂的主体。在这场角色转换的过程中，积极促进了教师进行调整教学手段，以多种教学方式来丰富课堂内容使学生更容易接受所学知识。在这过程中，教师注意转换课堂气氛，把师生之间关系转换为朋友和知己的关系，并在课堂中注意尊重和关心学生的情绪变化。教师在教学过程中应注意营造一种平等、民主适合课堂发展的心理氛围。另外，在教学观念上也要做到积极的转变。教学过程不再是把知识从课本上搬进学生的头脑里，而是存在于师生之间一个由情感作为引导的行为。在教学过程中需要学生的参与，需要学生的认知、认可和肯定。在课堂中给与学生一定程度的认可，对学生一视同仁、给予学生在人格同样的认可。建立融洽的师生关系有助于营造轻松的心理环境。换言之，转换了以往的师生关系使学生对老师不再有一种惧怕的感觉，取而代之的是一种亲近感，这样促使学生不仅仅爱屋及乌愿意上该学科也使学生容易对老师敞开心扉，更易于教师对其进行心理教育。此外，用教师的个人魅力去感染学生。在课堂上教学过程中，不仅仅是知识的传授更是师生的一种精神交流。教师在课堂中所展现出来的魅力会引起学生对该学科的兴趣。兴趣是最好的老师，老师在教学过程中都想利用各种各样的方式来激发学生的兴趣，同时确忽略了这个年龄段的学生情窦初开是一个懵懂的年纪，在满腹学识的老师引导下展现老师的个人魅力容易使学生有一个积极的向往。多数学生会因为出于对老师的崇拜而接受其传授的知识，即所谓的亲其师信其道。教师的魅力来源于丰富的知识、深厚的道德修养和优良的品质。在广阔的知识学海中带着学生畅快的遨游也会增进师生之间的情感，更容易使学生在这样愉悦的氛围中树立正确的学习动机，使教师容易发现学生态度变化及时关注学生，发挥心理健康教育的前提功能。

二、利用教学工具，渗透心理健康教育

教材是教师在教学过程中最常用的教学工具，教材中的内容是值得挖掘并可以进行妥善处理的。教师在教学过程中能够善于把握教材内容会容易找出心理健康教育与生物学科的切合点，可以在激发学生学习兴趣的同时进一步对其进行心理健康教育。比如在讲解食物链的先关内容时可以根据食物链的规律来引导缓解学生将来就业可能产生的负面情绪。讲解细胞内容时，可以告诉学生我们都是由最初的细胞而来，让学生不迷信不擅自听信他人不科学的言论。中学生的情绪在整个人生中属于比较容易起伏的阶段，这个阶段情绪波动比较大难以自控。其实这与个人分泌的激素有一定关系，在讲解激素有关内容时可以让学生明白人的情绪化也是与分泌的激素有关。让学生学会自我控制并学会调节好自身状态，保持一个良好的心理状态稳定的情绪等。有些学生往往对课本以外的知识很感兴趣，教师可以利用生物学相关历史来对学生进行心理教育。例如在遗传相关内容，整整8年时间孟德尔才发现分离规律和自由组合的规律，而35年后才受到社会的认可和关注，遗传学才慢慢的发展起来。通过历史小故事，或相关学史的学习可以引导学生合理的认识挫折和失败，并鼓励他们坚持不懈、持之以恒来培养坚强的品格。并利用教材内容教导学生每个人的来由都是一样的，拥有一样的结构，所以在最初智力形成之时并没有差别。鼓励学生不要自卑，后天环境才是改造人的重点，要学生去适应社会、适应环境。帮助学生树立自信，把心态调整到一个积极的方向。

三、进行教学创新设计，加强心理健康教育

生物教学是一门理论和实验兼具的学科，利用实验培养学生的自信心，培养学生对生物学的兴趣。在实验活动中同样蕴含了丰富的心理健康教育因素，每个实验都是有意识的将心理品质和心理承受能力的有机结合。让一些内向甚至不、自卑的同学在实验中树立自信并尝试成功的喜悦。青少年充满了好奇心，利用这种好奇心不仅完成了教学计划而且培养学生用于探索，积极努力的状态。除了在课堂上对学生需要进行心理健康教育，在课外闲暇时刻同样要对学生进行心理健康教育的渗透。在课后作业中可以适当选择一些适合团体合作完成的作业，让学生在合作中寻找默契，懂得合作的妙处。使学生在彼此之间相互鼓励、相互支撑才能够完成一项作业，促使学生之间的交流，增进学生之间的情感成长。只有这样，学生才能够在和谐的环境中得以健康的成长。

综上所述，青少年是社会的未来，要为青少年创造一个适合他们生活的环境是必然的。作为教学工作者针对学生所要发生的问题要有科学的预见性，针对可能发生的事实进行积极的预防。那么生物教学具有它独特的优势，就是一个适合渗透心理健康教育的一个学科。我们在指导学生学习知识的同时也要注重他们的心理健康，教师不仅是这个学习活动的组织者和领导者而且也是学生灵魂的指引者，在这场灵魂拉锯战中教师要用自己的学识和方法来征服学生、引导学生向好的方向发展。作为生物老师除了传授学生知识之外，也培养了学生的身心健康。

参考文献：

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[3]顾书德.如何在高中生物教学中渗透心理健康教育[J].考试周刊,2009,104(43):181-182.