英语课堂“互动”教学

【摘要】当今社会对于英语实际运用能力的要求正在逐渐加强，使得英语课堂的教学理念也应随着这种社会需求加以适当的改变。课堂上要以教师为主导、学生为主体，教学是在教师的启发下学生去发现，在学生的发现中，教师再去启发的教学“互动”关系，并从“互动”教学的模式和“互动”教学模式要在怎样的环境下进行提出自己的见解。

【关键词】英语互动教学师生关系

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0136-02 教学生认识几个单词，教学生能流利的读完一篇课文，并不能说明这是一节好的英语课。成功的英语课，应该是致力于形成一种新的教学“互动”关系。也就是以教师为主导、学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合。在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，使得两个最重要的要素得到和谐而充分的发挥。教师要善于抓住时机引导，充分应用多种丰富多彩的教学方法，教学内容要引人入胜，学生在教师的诱导下要善于思考、积极参与、并善于打破常规，产生奇思异想，使能力不断发展，这些都要在“互动”教学中充分体现出来。

一、“互动”教学模式过程

1.激发兴趣。兴趣是最好的老师。一个学习者，在学习一门学科或一课前，如对这一学科感兴趣，那就能收到事半功倍的效果。上课前激发学生的学习兴趣，目的就是变逼为导、变苦学为乐学。把求知变成学生最大的内在需求。因此我们用“趣”构建教育模式，用“玩”组织教育活动，充分发挥师生的“互动”作用。利用多种丰富多彩的教育方法，激发学生的学习兴趣，让学生能积极主动参与教学过程，为下一步的学习作铺垫。

（1）引趣法。

①以顺口溜简化难点，使学生顺利攻克难点。如时间名词前所有介词容易混淆，为了让学生记得牢，就让学生以顺口溜的形式去记忆：年月周前要用in，上午下午又是in。要说某日上下午，用on换in才能行。午夜黄昏须用at,黎明用它也不错。 at也用在月份前，说“差”可用上to,说“过”只可用past，多说多练牢牢记，莫让岁月空蹉跎。

②任务型激情法。如学习六年级下册第二单元A:lets talk前，教师让学生准备自己前一天的作业，作为对话任务型活动的材料。根据实际情况互相提问。

Doctor : How do you feel?

Amy: I feel sick.

Doctor: Whats the matter ?

Amy: My throat is sore . My nose hurts.

③简笔画有利于培养小学生的思维能力。小学生的思维是以形象思维为主，逐步向以逻辑思维为主发展。生动直观的简笔画和简练的文字相配合，引导学生从形象思维出发，向抽象思维发展。如要引出animal这个单词时，教师可以在黑板上画出不同的动物，如monkey, rabbit, pig, dog, wolf, tiger, panda等等，然后引出animal。通过这个过程，学生知道事物间存在着关系，如此反复地进行训练，学生的思维能力就能逐步地得到培养。

（2）竞赛法。

实践证明，将带有竞赛性质的练习贯穿于教学的始终，不但对学生能产生一种教学魅力，把他们牢牢吸引在教学磁场里，更重要的是满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞赛的心理，还训练了他们的听、说、读、写的综合能力。

2.创造环境。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。 好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“let me guess.”或“follow me.” 等有趣的复习知识型的游戲，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

3.实践练习。 英语教学的目的是培养学生掌握听、说、读、写的语言交际能力。语言交际能力主要通过语言交际能力才能实现，因此使教学过程交际化就显得非常重要。我们在进行教改实验的时候，要力求根据交际性原则，努力创造英语交际的氛围，充分利用幻灯、图片、简笔画、表演、对话、造句、说话等方式，使学生在真实的情境中灵活地交际。因为只有贯彻交际性原则，课堂教学模式才会真正成为动态式。

二、要使英语课堂“互动”教学活动充分地展开

1.良好的师生关系。在教育过程中要实现师生间的情感共鸣、建立良好的师生关系，教师就应当自觉树立高度的工作责任心和社会责任感，对学生怀有高度的爱，以平等、公正、真诚的态度对待学生。实际上，热爱学生本身就是教师的一种教育手段。教师爱学生，学生体会到这种温暖之情，内心必然受到鼓舞，其上进心必然更强烈，就会自觉按老师的要求去做，同时产生良好的心理效应，从而形成一种求学上进的热情。

2.教学方法要灵活多样，充满情趣。单一的教学方法乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。比如教字母，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成字母卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教Football,我们指着足球：“Whats this? Its a football.” football、football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出，而不需要汉语翻译作中介，教词汇也在教思维。

参考文献：

[1]朱智贤，林崇德。儿童心理学［M］.北京：人民教育出版社，2002.

[2]教育部.全日制九年义务教育英语课程标准（试验稿）［S］.北京：北京师范大学出版社，2001.

作者简介：

王海燕,1976/6,女,内蒙古人,小教一级，本科，研究方向为小学英语教学。