初中拓展课程开发实践与思考

魏正江 苟学建

摘 要：初中即将迎来新一轮教育人才培养方式和课程的变革高潮，而拓展性课程开发实践必将是这一浪潮的重要改革形式。目前，初中阶段的拓展性课程开发实践虽取得了一定成果，但也面临一些突出难题，这需要继续探讨构建拓展课程质量保证体系、进行拓展课程开发实践的深层次研究、增加拓展课程开发实践师资引进和培养力度和筹集必要的拓展课程开发实践经费。

关键词：初中；拓展课程；开发；实践；思考

随着我国科学技术和社会经济的飞速发展，对技能型人才的需求更加迫切和广泛，社会必将形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围，基础教育必将迎来教育人才培养方式的改革，建立更加有利于技能人才成长土壤。处于义务教育阶段的不少初中已经早为适应这一发展做出了一定尝试并取得了一定成果，初中应当在认真反思已有课程改革成果基础上，结合初中生未来发展需求和师资实际，采取“立足校本，确保基础，凸显个性，重在过程”的策略，进一步总结、完善并实施初中拓展课程開发实践方案，现通过“初中拓展课程开发实践与思考”呈现出来供大家讨论。

一、拓展课程开发实践组织成果

（一）拓展课程开发实践组织

1.确立拓展课程实践原则。随着国家新课程计划和课标进一步全面贯彻实施，一般初中正处在全面发展和优质提升阶段，而这个发展和提升的前提是需要观念的变革、方法的改进，需要与发展与提升相适应的师资，需要保障其顺利发展和提升的经费和场地。因此，初中应当确立基于现实基础的拓展课程开发实践原则。一是“顶层设计、系统思考、逐期推进”原则：即初中应经过对目前小学活动课程开设情况和高中拓展课程开展需要调查研究后，结合学生发展需要，充分考虑学校教师实际和原有校本课程基础，制定初中拓展性课程开发与实践方案，系统设计并规划出基本满足学生发展需要的学科拓展课程、生活拓展课程和综合拓展课程，分2年或者3年逐期推进。二是“由易到难，由少到多，分步推进”原则：即首先根据学校原有校本课程基础，对学生兴趣浓厚的如学校的各种学生社团、俱乐部、舞蹈队、趣味组、书法、绘画、戏曲等课程作适当改进和先行开设，然后再根据现行需要增设学科拓展课程、生活拓展课程与综合拓展课程，再有组织、有计划地分期推进有难度的拓展课程开发和开设。三是实行“确保学科基础、学科基础拓展和提高拓展”分别开发与实践原则：即首先继续抓好传统40分钟课堂质量，确保每一位学生掌握国家课程标准规定的必备学科基础理论、知识和技能；其次再结合学科课标要求，适当开发拓展技能课程，满足部分学生兴趣爱好和技能，为升入职业技能学校继续发展自己技能专长奠定基础；再次再结合部分学生逻辑思维和学术性基础，开设提高拓展课程，满足部分具有学术思维基础的学生升入普通高中继续学习和深造发展的需要。

2.精心组织拓展课程开发。实施拓展性课程是时代所趋，初中领导班子要认真研究并通过行政会、教职工大会多次动员，与学校教职员工达成共识，根据拓展课程实施三大原则，初中应当成立由党支部书记、校长任组长，分管教学、德育副校长为副组长，各处室负责人为成员的领导小组，统一领导拓展课程开发和实践工作，具体由教务处负责组织、管理、考核，教研组、备课组具体落实实施。为了保证拓展课程开发实践针对性和有效性，初中应当首先对初一、二年级学生必要时也包括三年级学生进行需求目的问卷调查。在分析学生需求基础上，开展以各学科备课组为基本单元的拓展课程开发的讨论与研究活动，再由各备课组初步拟出可以开发的拓展课程名称和教学内容上报教务处。教务处根据学校情况和可能经过审核和反复协调，分管校长审查同意后，由教研组或备课组组织教师按要求开发和实施。只有经过精心组织开发，才能够保证拓展课程开发实践顺利，有效的推进。

3.组织拓展课程教师团队。要保证首批拓展课能够顺利开设并取得预期成效，仅靠教师个人是不够的，初中要坚持依靠教研组、备课组甚至学科交叉团队，在坚持“团结合作、小组作战，个人实践”原则基础上，以培育学生主体意识、完善学生认知结构和提高学生自我规划和自主选择能力的指导思想，教师个人在集体智慧的基础上初步精心设计拓展课程标准、课程教学计划和教学内容，最终以一个个拓展课程活动为载体的课标或教材形式实施，初步实现了教师在拓展课程的课堂上，不再只是课程实施的执行者，传教者，而且还是课程开发者、引导者和实施者，进一步增进了学科教师之间的交流与沟通，初步构建一个充满活力和融洽氛围拓展课程教师团队。

4.周密组织拓展课程实施。首先，初中要坚持“定时间、定学时、定地点、定学生、定教师、定要求”的六定原则，将开设的拓展课程全部纳入学校课程安排表，进行统一的管理。在教学内容安排上，根据各课程要求，对各类课程进行了具体的教学时间安排：如学科拓展课程每期安排15周，共30学时；生活拓展课每期安排7周，共14学时；综合拓展课每期安排8周，共16学时。在具体操作上，可先由教务处专人负责统计和核实拓展课程，并于每期放假前将拓展课程设置表包括开课时间、教师姓名、开课地点、报名要求，课程规范等进行公示，供学生选择。各班班主任组织和动员家长，指导学生进行选课，并按开课教师和拓展课程进行报名、登记，最终由教务处根据报名情况，编制拓展课程选课名单，将参选拓展课程学生编制成册，张榜公布并通知教师或学生按课程要求做好开课前的必要准备。只有实现周密组织，学校拓展课程实践才得以健康、顺利的运转和实施。

5.采取多样拓展课程评价方式。拓展课程不同于传统课程，初中应当结合拓展课程特点和其开发的目标要求，采取多种评价方式。首先，对拓展课程开发实践全过程分别进行评价。其中，对教师的评价主要参照学校教师年终考核评价，主要目的是为激发教师的多方面的潜能，促进教师有效地、创造性地改进教学，提高教师开发、建设和实施拓展性课程的能力。其次，对拓展课程实施，在拓展课程结束时，对生活拓展课程，一是让教师进行课程有效性的自评价；二是组织对拓展课程实施的整个过程进行问卷了解，通过问卷、测试或技能展示等方式，对课程的效果进行评价。再次，对于综合类拓展课程，重点将学生参赛获奖情况作为教师拓展课程成效的重要依据。第四，对学生则采取拓展课出勤情况、技能操作熟练情况、参赛获奖情况、活动过程中创新思维和能力情况进行综合评价，其目的是提高学生“自我选择——自我发现——自我认识——自我发展”的能力。最后，拓展课教师可以根据拓展课程内容灵活地设计个性化的学生成绩评价方案，并结合自己所任课程特点，有差异地设计合理的学生成绩评价方案。比如：运动类的拓展课程评价应该着重于学生技能的掌握；人文类的拓展课程则着重于文献的查阅、归纳、概括、分析和综合语言和文字表述能力；科技类的拓展课程应着重于知识的应用与操作技能等。

（二）拓展课程开发实践成果

1.促进学生的发展。拓展课程开发实践目的是培养学生的动手能力，形成初步的职业技术基础。拓展课程性质以及学习由学生自己选择决定，再加上教学方式和考核方式不同于传统基础课程，课设的结果普遍被学生喜欢。如有的学生课堂理论学习没有优势总被视“后进生”，往往容易产生厌学情绪，而在自己选择喜欢的拓展课程中发挥了自己的优势，使自己能够成为“优生”增强了自己的自学习信心。如某校学生在总结自己上拓展课收获和对上拓展课必要性的认识时，占90%多学生一致认为通过拓展课学习，学到了很多平时课上学不到的知识，开阔了自己的思路和视野，巩固和发展了自己的兴趣，展示了自己的才能，增强了自己自信心。拓展课使得我们拓展学科知识面，提高本学科的学习兴趣，增强了自己的动手能力，既为自己今后学好本学科奠定基础，也为自己选择接受普通教育还是职业教育指出了方向。通过这些简短的总结，得出一个必然的结论，拓展课程开发实践提高学生的素质，促进了学生的的发展。

2.促进教师的发展。通过拓展课的教学不断深入发展，给初中开展的校本课程学习增添了光彩，同时给我们每一位初中教师在教学上提出了更高的要求，特别是从部分“后进生”在参与拓展课程学习中的积极性和动手、行为能表现更激励着每一位教师把拓展课程继续开发和实践下去，并且自觉干得更好。比如某学校教师的“电脑动漫设计”，把数位板知识融入电脑技术，既吸引学生兴趣又能取得与众不同的效果；又如某学校教师的“古诗词与歌曲”把枯燥难懂的古诗词用唱的形式表达出来，赋予新意，激发了学生学习和自觉去消化的积极性等。参与拓展可开发实践教师在教学上不断地改进，初步形成了个性特色，既让学生感到知识的探索性和趣味性，开阔了学生视野，从中培养自觉学习的热情，也让教师在拓展课程开发实践中得到提高，发展了自己专业，增强了自己从教素质。

3.促进学校的发展。拓展课程开发于实践除了促进学生和教师发展外，还促进了一般初中的发展。一般初中通过组织拓展课程开发实践，一方面能够有组织地促进自己学校积累拓展课程开发的经验，初步建立起拓展课程体系框架、运行机制；另一方面，又能够在拓展课程开发实践中培养和锻炼初中教师队伍，促进初中教师队伍整体素质的提高，让初中不少教师逐步成长为不仅是课堂理论教学骨干，而且还是拓展课程开发和实践教学的骨干，从而进一步促进教师专业发展；第三方面，拓展课程开发实践，在实践过程中和之后，看到学生应用技能得到开发和锻炼，让初中师生看到了自己学校发展的希望，活跃了学校学风，凝聚了学校人心，为学校步入优质学校行列奠定了坚实基础，从而进一步促进了学校的发展。

二、拓展课程开发实践难题

（一）师资严重不足是遇到的最大的难题

以某初中学校现有教师存量为例，现有在编教师74人，其中4人不是待休就是即将退休，还有教师兼任校级或学校在中层行政管理工作。全校24个教学班教学工作和班主任工作基本都由数学、语文、外语、物理、化学教师担任。按照现行初中课程计划开足所有课程，学校每一位教师都属于超工作量。特别是有语、数、外教师除了要承担2个班14学时的课堂教学任务外，还要担1个班的班主任，如果遵照教育部“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量”要求。该学校教师工作劳动强度已经够重。按照现行开设的30门拓展课程来算，每学期共增加了1200个课时（30学时*20门课*2个年级），已经发动了40位教师参与课程的教学，这对工作任务繁重的初中教师来讲，若长期推行拓展课程，必然对教师队伍的身心健康不利。所以学校迫切需要引进和培养一定特长且能长期胜任拓展课程开发实践教师，才能够有计划推进拓展性课程实施。但是，受到现行教师管理体制制约，引进和培养拓展课程开发实践教师难。这是初中发展现实与理想上遇到的第一个挑战性的难题。

（二）经费不足是遇到的第二大难题

目前，在小学阶段除了高度重视学生课堂教学质量提高外，更重视课外活动的开展，小学的各种课外活动开展丰富多彩，拓展学生的视野，培养了学生的兴趣，丰富了学生课外生活，增强了学生的综合素质。而这些学生进入初中后，迫切需要与小学教育接轨的课堂教学，同时也需要与小学课外活动接轨的拓展課程。初中要开设丰富多彩的，满足各学生需要的拓展课程，一方面需要初中教师付出的超工作量劳动，另一方面在初中经费专款专用的条件下，教师上一节拓展课程的报酬仅相当于平常的一节课报酬，对激发教师创造条件开发或者开出高质量的拓展课程，无法激发更多教师的积极性，这是初中发展现实与理想上遇到的又一个挑战性的难题。

（三）设施设备不足是遇到的第三大难题。为了保证初中课堂教学质量，一方面初中要向现有的课堂40分钟要教学质量，确保每一位学生基础理论、基本知识和基本技能的掌握，确保达到课标的基本要求。另一方面又要在研究课标基础上根据每一学生兴趣爱好和需要，实施因材施教。这就要求初中必须满足不同学生需要。初中就应当尽可能地开设满足不同学生需要的学科课程基础拓展和提高拓展课程，如舞蹈、音乐、美术、书法、播音、主持、田径、科创等，但符合中学生课程特点和课程拓展需要的设备设施特别是场地不足，如功能室数量不足、音乐美术等功能室设施不齐、缺少艺术体操专用设施等，这是初中发展现实与理想上遇到的第三个挑战性的难题。

三、继续推进拓展课程开发实践思考

（一）探讨构建拓展课程质量保证体系

初中应当选择“拓展课程质量”为逻辑起点，探讨构建拓展课程保证体系。初中应当在继续坚持“自我评价，自我诊断，自我修正”拓展课程课实施要领基础上，根据中考改革发展趋势，预测学生发展教育的需求，推动拓展课程进一步开发、开设和质量的提高，确保拓展课程持久地进行。同时，质量是拓展课程开发实施生命力。所以，为了确保拓展课程质量，初中还应当对拓展课程保证体系进行进一步研究，通过两到三年时间形成一套反应区域性义务教育初中特点拓展课程质量保证体系，为实现区域性优质义务教育做贡献。

（二）进行拓展课程开发实践深层次研究

拓展课程开设涉及诸多复杂问题，因为几乎所有的教师和学生都习惯基础型课程的教学与学习。在基礎性课程中，教师习惯借助教科书、教学参考教学；学生习惯听教师讲课、笔记、作业，即使有不懂的问题，也可以通过看书或答疑来补救。而拓展型课程没有统一的教材及教学参考。没有教材，许多学生就觉得上课没有内容；没有教参文献，学生就觉得上课没有目标。为了确保拓展课程开发实践卓有成效开展，还需要在保证现有拓展课程质量基础上，根据学生兴趣、爱好和高中课程改革以及学生升学发展需要，继续推进研究和探讨拓展课程深层次的开发，通过3到5年的努力，形成具有初中特色的拓展课程计划、标准、教材、参考文献、检测指标系统，为推进区域义务教育学校切实提高教育质量做贡献。

（三）增加拓展课程开发实践师资引进和培养力度

尽管有的初中已经积累了拓展课程开发和实践的经验，但是离满足学生需要拓展课程开发规划的预期目标还有较大距离，特别是要实现本问题（一）（二）思考，师资是拓展课程深入推进的条件，离开必要的配套师资条件，一切拓展课程开发实践规划都将落空。而学科拓展课程开发实践，又不得不依靠具有相应基础和能力师资，这样一来，初中原有拓展课程教师工作强度再次加大，长期如此，即使教师知道拓展课程对学生很有好处，也会因穷于应对。并且这种长期超负荷透支骨干教师生命的做法，必然会导致拓展课程质量下降，甚至会导致骨干教师失去开设拓展课程的积极性。而拓展课程师资问题的解决，尽管初中的力量有限，但是应当积极争取上级部门的大力支持，增加拓展课程开发实践师资引进和培养，以满足初中实现预期拓展课开发和实践的需要。

（四）筹集必要的拓展课程开发实践经费

初中拓展课程开发实践是个系统工程，它既涉及开发实践观念，开发实践的技术和开发实践的师资队伍、开发实践的设备设施外，最根本的问题是经费问题。现代市场经济条件下，特别是在以利益导向为主的舆论环境条件下，让初中教师在早已经超负荷工作中，再投入必要精力去重新开发时间新的课程，就已经具有挑战性和生命的透支性，在目前还不能够大量增加初中教师编制，从根本上解决减轻教师大大超工作负荷前提下，根据教师已经完成超工作量后的再加班或者超负荷工作量计酬精神，于情、于理和于法来讲，学校都应当适当给教师给于超工作量补贴。所以，初中应当千方百计争取上级主管部门对开发实践拓展课程特殊政策和专门经费支持和帮助，以保证拓展课程的开发实践深入和有效实施。

（作者单位：魏正江/四川成都市四十三中校长；苟学建/四川成都市四十三中副校长）（责任编校：张文杰）