引导学生成为语文学习的主人

杨秀茹

【摘要】在小学语文阅读教学中，创设和谐友善的教学氛围，调动学生乐于参与学习；精心设计，激发学生的主动性、积极性；抓住典型，树立榜样，激发学生的学习热情，引导学生成为语文学习的主人，体验学习的快乐。

【关键词】和谐友好 乐于参与精心设计主动性积极性树立榜样学习热情语文学习主人体验快乐

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0054-01 语文是美好的，语文学习是快乐的。

只有让学生自主学习语文，积极参与到语文学习的过程中，让学生真正成为语文学习的主人，学生才能体验到学习的快乐。

那么，在小学阅读教学中怎样做，才能够让学生真正成为语文学习的主人呢？下面仅谈自己在教学实践中的几点做法：

一、创设和谐友善的教学氛围，调动学生乐于参与学习。

我发现，许多学生上课不说、不读、不问，主要存在心里障碍，怕读得不好、说得不好，同学看不起，老师指责批评。因此，我在教学中，都是送给学生激励的话语，特别是后进生，既给他们创造发言的机会，又肯定他们发言、朗读中的点滴优点。而且，我总是教育学生认识到，学习是个互相交流、互相启发的过程，每个人都可以有不同的意见，而这些意见有的正确，有的不正确，这是很正常的事情。这样，学生逐渐消除了心理障碍，大胆地发表自己的意见，大胆地朗读了。

二、精心设计，激发学生的主动性、积极性。

每一堂课都是教师创造性的劳动成果，学生学习的主动性、积极性主要来自于教师的调动。

1.创设有趣的问题情境。学生深入地读书、深入地理解课文是从问题开始的，而问题是否有趣，对于调动小学生的积极性是非常重要的。因此，我常常设计有趣的问题，调动其学习兴趣，激活学生思维。如，在《太阳》一课教学时，当学生初步学习了课文之后，我先讲了一段亲身经历的事：小时候从报上得知苏联宇航员登上了月球，于是，我就立志要长大登上太阳。话刚说到此，全班哄堂大笑，我问为什么，学生纷纷举手，结合课文中的词句给我讲了太阳具有离地球远、很大、很热的特点，告诉我：“您的理想是实现不了的。”在笑声中，在不知不觉中，学生体会了课文，学习了运用数字和举例子说明问题的方法。

2.以表演帮助理解课文、体会课文中的情与趣。许多课文内容如果没完没了地口头分析，既削弱了课文的情趣，又使学生乏味，此时，如果让学生以表演助理解，会收到良好的教学效果。如，在《趵突泉》一课的教学中，当学习小泉一段时，我请学生用手势表现小泉的形态变化，学生情趣盎然。这样，学生一边仔细读书，一边用手势表演，切切实实体会到小泉真是趣味无穷。

3.善于利用个别学生的生活体验。在理解课文时，许多课文内容对绝大多数学生是没有亲身的体验的。但是，个别学生却亲身经历过，如果让他们在学习中现身说法，既会激发这名学生的积极性，更会引起广大学生的兴趣。如，在《趵突泉》一课的教学中，我让暑假曾去过济南的郭雨晨同学为同学们描述所见到的趵突泉的样子，她讲得绘声绘色，同学们也听得津津有味，收到了良好的教学效果。

4.開展竞赛。学生的好胜心强，非常喜欢比赛，因此，我有时就恰当设置竞赛，调动学生学习的兴趣。比如，在深入理解了《荷花》一课后，我让学生进行朗读比赛，要求是先小组内朗读，然后每个学习小组推荐一名同学代表小组朗读，比比谁朗读得好。这样设计，每个学生都被调动起来了，认真地练习朗读，争取为小组争光。

5.抓住不同意见展开争论。在阅读教学中，学生往往对一些问题有不同的意见，而这些意见也往往是教学的重点，我就把问题抛给学生，激活他们的思维，让他们在热烈的争论中读懂课文。比如我在教学《别饿坏了那匹马》一课时，发现有的学生认为应该讲诚信，而有的学生认为生活需要善意的谎言。我就此引导学生结合课文内容展开辩论，在辩论过程中学生既理解了课文的中心，又对辩论的主题有了一个更高层次的认识。

6.以教师之情激发学生之情。在阅读教学中，对课文的理解、学习，离不开情感的参与。比如，在《白杨》一课的教学中，当学生深入理解了爸爸借白杨特点表白建设者的心愿后，我以简短激昂的演讲和饱含感情的朗读，震撼了学生的心灵，学生们也跃跃欲试。于是，我说：“请同学们也有感情地读一读。”顿时，学生们立刻投入到有感情的朗读之中，从而使学生的感情得到了升华。

7.恰当使用电教手段。动画课件、录像等电教手段可以化抽象为形象，恰当地运用，不但可以帮助学生理解课文，而且有利于激发学生的兴趣。

三、抓住典型，树立榜样，激发学生的学习热情。

在教学中，我常常大力表扬发言、朗读等方面做得好或有进步的学生，引导学生比、学、赶、帮、超，使学生自主地发挥主体作用。比如，在《长征》一课教学时，刚一开始上课，我本来要指名朗读课文，检查预习情况。可是，竟有四、五位同学抢着告诉我，他们已经背下来了。于是，我就请这些同学背诵，然后表扬了他们主动、积极地学习的精神。其他一些同学在学习中格外认真，在下课前，竟有近一半的同学背下了这首诗。因为，在学习中，他们已一边理解一边暗暗背诵了。我深深感到了大教育家第斯多慧的话是多么的正确：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”

引导学生成为语文学习的主人，体验学习的快乐，是我语文教学永远追求的目标！

参考文献：

[1]张兴. 如何调动学生学习的主动性和积极性[J].《现代教育教学导刊》，2012（7）

[2]肖明文.教师精心施教 学生乐于学习[J].《课程辅导教学研究》2010（23）