推进校外实践基地建设与管理的探讨

李志刚　李国瑞

摘 要：实践教学是应用型本科教学工作的重要组成部分。从实践教学的内涵不难看出，实践教学在培养学生实践操作能力和创新能力方面具有特殊的意义。校外实践基地建设是促进大学生逐渐社会化，培养大学生的综合素质，能促进学生个体的全面发展，在实际工作中发挥能力，从而促进国家经济的发展和社会的进步。随着高校与企业联合科研与项目共建，高等院校的教育结构从单纯的教学型向理论与实践相结合的科研型发展，并取得了丰硕的成果。然而，我国现代大学教育与社会的人才需求未能较好地接轨，这始终是我国高等教育发展所面临的主要问题。从高校大学生就业与校外实践基地建设与管理的角度进行了探讨。

关键词：实践教学体系；创新实践能力；实践模式

社会就业环境的、教育体制的人才培养模式客观上对高校就业问题形成一定影响。大学生就业难是多种因素综合影响的结果，但缺乏工作经验、实践操作能力不强是其重要原因。据相关部门调查显示，大学生求职中遇到的最大困难是“缺乏工作经验”，占63%。因此，建设大学生校外实践基地，整合与吸收社会资源进行实践教育已经成为共识。教育部已经全面开展了国家大学生校外实践基地的建设工作。

一、校外实践教学基地建设的指导思想

校外实践教学基地建设的指导思想是：从专业建设出发，以学生培养为导向，以区域经济和社会发展的需求为引导，以人才培养模式改革为重点，以“校企共建”为形式，以实践教学内容改革为载体，坚持“综合性、应用型、开放式”的定位。以培养学生实践能力、创新能力和综合素质为目标，培养具有实践能力和技术创新能力的高素质应用型人才。

二、校外实践教学基地建设的基本原则

1.实践教学基地选择条件

（1）技术装备条件和技术力量应满足专业实践教学要求，有承担实践教学的条件；

（2）企业生产正常，社会影响及经济效益较好，有接纳实践教学的能力；

（3）愿意承担我校学生实践教学任务，有参与实践教学的热情；能够在人才培养观念上达成共识。

2.要坚持教学、科研、生产三结合原则

校外实践教学基地的建立要有利于加强实践教学，有利于培养学生的实践能力和创新能力，有利于教学科研活动的开展和学校科技创新体系的建设与完善。我校所处城市的工业发展水平尚有很大的提升空间，而与一线地区比较，秦皇岛地区企业的研发水平和研发力量较为薄弱，因此需要发挥好我校科研储备丰厚的优势，服务企业，锻炼人才，在互补的前提下进行基地建设。

3.要坚持先进性和多样性的原则

所建设的基地要尽可能涵盖多个学科专业，基地的科研、生产、管理等要具有一定的先进性。校外基地的建设是学校整个教育体系中不可或缺的重要环节，因此校外实践基地的建设必须充分考虑专业与学科建设的需求。我校地处秦皇岛工业欠发达的城市，而我校工科特色明显，因此需要我们努力挖掘和整合现有的有限资源，同时立足秦皇岛，吸收和利用周边的资源。

4.务实性原则

实践教学体系的构建，有许多困难需要克服，最大的困难就是从务虚到务实的转化。社会意识形态、企业发展环境、学校办学条件等等诸多因素制约和影响着校外实践基地的建设与发展。过于强调各自的诉求很难形成有效的校、企联合培养机制，只有求大同、存小异，立足高远才能在互惠互利的大原则下脚踏实地、务实地构建基地。

5.互惠性原则

坚持学校与实践教学基地双方互惠互利、义务分担、共同建设、共同发展的原则。通过科研立项，与企业共同完成产品研发，两者各自发挥优势，共享资源。

三、校外实践教学基地的实践模式建设

校外实践教学基地的实践模式建设是根据学校教育的特点和要求，按照人才培养方案设计实践教学环节，充分利用校外实践实训平台，构建科学合理的实践教学体系。

1.讲座

聘请企业工程师针对性进行专题讲座，使学生具备将理论知识学习过程中获取的基础知识体系以及学习思维能力与实践应用统一起来的工程意识，避免出现学习目的短而肤浅的现状；以丰富就业指导教育的内涵。

2.生产实习

学而时习之，不亦说乎？通过生产实习活动加强学生对于专业背景相关行业的理解以及对所学知识的应用兴趣；通过撰写实习报告达到学生针对行业背景及社会需求进行梳理自己知识体系，不断完善自己知识结构的目的。问题：在现有环境下如何统一高校与企业各自的诉求以及责任，使实习深入是需要面对的共性难题。

3.毕业设计

校外实践教学基地毕业设计用以“实践教学项目”为载体的形式，实践教学项目的制定由学院教师、企业教师以及学生三者共同完成。由教师与学生共同实施一个完整的“实践工作项目”，學生在实施项目中参加了实践教学全过程：收集信息、制订计划、做出决策、实施计划、反馈控制、评估成果。激发学生乐于探究、勤于实践的科学精神，并在实践教学项目实施过程中，不仅让学生掌握了实践技能，也锻炼了学生沟通、合作、协调、创新、解决问题等综合素质，并能够有效地将理论知识与岗位技能有效结合起来。

4.科技与创新活动

科研合作的需求和力度直接影响到实践基地的发展；人力资源（人才培养）、产品研发是企业的根本利益所在；而双方科研方面的有效合作，既利用各自优势的互补性寻求利益的平衡点，又能夯实基地建设的基础；同时以解决企业实际问题为背景的师生创新科技活动也必然会激活我校的实践教育环节。

四、校外实践教学基地建设中师资及评估体系建设

1.加强基地的规范性、制度性建设

校外实践教学基地的建立与管理采用校、院两级管理。教务处为主管部门，负责制定宏观的建立与管理办法，协调相关事宜。学院具体负责基地的建立与管理，制定适合自己专业特色的实践教学计划、大纲等实践教学管理文件，并进行实践教学任务的落实，以保证实践教学质量。

2.规范校外实践教学基地的审批程序

（1）申请有关专业所在院校在对拟建基地初步考察的基础上，与基地进行初步协商，达成建立校外实践教学基地的初步意见，

并填写《校外实践教学基地申请表》，报教务处备案。

（2）教务处接到申请后，对校外基地的条件以及建立的必要性进行审核与评估，审核通过后实施。

（3）签订协议基地建立申请经学校或教务处审核批准后，学院与基地共同签订建立协议书。

3.协商建设，共同管理

各学院应加强与校外实践教学基地的联系和管理，共同研究和探索提高我校实践教学质量的方法。

4.健全评价体系

教务处定期组织专家对基地进行检查和评估。设计可操作的、合理的校外实践基地培养活动评价体系。

大学生校外实践基地的建立对于解决大学生就业问题具有极其深远的意义和影响，缩短毕业后进入社会的过渡期，迅速地融入社会。长远来看，校外实践基地将实现学生素质教育，深化教学模式和教学方式的改革，充分发挥学生的主观能动性，有利于我国创新型、复合型人才的培养

参考文献：

[1]王茜.大学生就业难与高校教育管理体制改革[J].吉林省教育学院学报，2010（3）：29-30.

[2]黎月玲，袁式亮.谈高校校外实践教学基地管理问题[J].玉林师范学院学报，2009（4）：124-127.

注：校级教改项目（201202），省级教改项目（2012GJJG127）。

（作者单位 东北大学秦皇岛分校计算机与通信工程学院）