英语教学中课堂气氛的培养

肖殿峰

摘 要：英语教学课堂气氛直接影响到教学效果，联系我校实际，探讨英语学困生英语学习兴趣的提高以及在英语学习中教师如何运用丰富的教学模式来提高学生英语学习能力。本文通过对教师对课堂活动的有效把握，促进英语困难生学习积极性的阐述，表达了英语教学的新思路。

关键词：英语教学课堂气氛；英语学习学困生；英语学习兴趣

[中图分类号]：G633.41 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-08--01

随着大学英语教学的改革，英语学习的重要性越来越突出。但是在课堂上很多学生对英语学习的兴趣不大。教研组活动时，同事们都会从谈论教学而谈起自己的班级和学生，最后往往会谈到班级的学习气氛上来——学生注意力不集中；提问问题没有响应；老师上课教得也没劲……其实，我们上每一堂英语课就像是为家人准备一日三餐一样，我们搭配多种蔬菜以便获取各种维生素和足够的能量，每个吃饭的人都知道饭菜的营养价值和对人体的重要性，但是如果一日三餐都是白水煮菜，不加油盐酱醋，不加任何调味料，再有营养价值的饭菜也索然无味。课堂气氛已经成为影响外语教学的一个重要问题，课堂气氛就像烹饪中的调味料，一个良好的课堂氛围，不但对学生的精神面貌和学习动机产生有利的影响，对教师的教学热情和教学水平也是一个促进。

影响英语教学课堂气氛的因素有很多。但是在我们学校我感觉主要是学生自身原因和教师因素。所谓学生因素主要是因为学生的英语学习主动性差；学生的接受能力差；另外主动学习的自觉性也会受到影响。不少学生因为学习方法的原因对学习失去了掌控能力，或者对英语学习失去了兴趣。不少学生表现为只对英语的某一方面感兴趣，比如语法和词汇，同时对阅读和写作没有兴趣。时间长了，必将导致学生学习状态不稳定，对不断加深的英语教学要求不适应，也对英语学习变得更加没有兴趣，逐渐成为班里的后进生。随着英语教学内容的变化，对学生的要求也不断加深，如果这部分学生在班内占据比重较大，对课堂气氛的影响是很大的。所谓教师因素也就是教师的教育水平，教学水平以及教学技巧的运用，新课改下教师和学生角色的转变，需要积极，活跃的教学气氛，这无疑要求教师有更高的课堂驾驭能力；其他还有学校管理体制等各方面因素。 良好的课堂气氛有利于教与学的进行。而创造这一氛围需要学校，教师和学生的共同努力，课堂内外活动的有机结合。对于班内英语学习学困生较多，学生对英语学习不感兴趣等消极因素，我认为我们应该先从提高学困生的学习兴趣着手，让他们从对英语学习的绝望心理中走出来，从而改变整个班级的课堂气氛，对于英语学困生的转化我们可以尝试运用下面几个方法：

1.教师要改变过去的传统观念。

作为教师，在内心一定要以为每个学生都有自己的闪光点，不要觉得“朽木不可雕也”，用自己的真情和热情去帮助那些学困生和后进生。有的老师在言谈举止中流露出对学习差的学生的漠视和歧视，动不动就挖苦，训斥，讽刺，有的老师喜欢通过学生家长来管教孩子，或者通过大量布置作业来教训那些不听话的学生。这样做只能是师生关系恶化，另一方面也伤害了那些后进学生的自尊心，加重了他们的叛逆心理，只能使自己的课堂不好驾驭。

2.对于那些后进的学生，主要是激励和引导。

在教学中，尽量给那些学习吃力的学生创造多一些机会，由于每个班都有自己的特殊情况，每个学生对教学内容的掌握是不一样的。英语基础差的学生不敢也不能跟上学习节奏，他们对于课堂讨论羞于参与或者没有参与机会。能够参与课堂讨论可以大大激发一个后进生的主动性和自尊心，也可以给他们带来很大的心里愉悦，从而加强了与老师的沟通，消除了对立情绪。教师在这个时候如果鼓励他们多参加自己能力范围内的课堂活动，或者比自己能力稍稍高出一点的任务，都是对学生的一种肯定。师生如果感情上接近了，学生的内心创伤很容易会被愈合，他们更愿意和老师沟通，也更有求知欲。即使学生在回答问题的时候出现了一些小的错误，教师也不应该指责他，或者轻易打断他的发言。有的老师不断更换发言的学生，不容许学生犯错误。这样会使学生变得紧张，甚至在课堂上有压抑的感觉。教师要给学生犯错误的机会，同时鼓励自己发现错误并且改正，这样学生才能体会到课堂参与的乐趣，觉得自己一点一滴的进步都被老师看到和认可，内心有一种求知的快乐。学生每一点进步，教师都要有积极的表扬和鼓励，使学生相信自己的努力可以得到回报，只要自己参与了，就能有显著的进步和提高。这样学生的学习积极性提高了，自信心也加强了，教师对于课堂的驾驭也变得更加得心应手。同时，在课外，老师也要鼓励学生自己制定学习目标和学习计划，如何实施自己的学习计划，给学生提出切实可行的行动计划和步骤。

3.在平时，教师要努力钻研新的教学法。

传统的教学法注重知识的灌输，学生在其中起到的作用不是很明显，大多数学生都是要我学而不是我要学。教师要尽量多想一些好办法来提高自己教学的趣味性和知识性。在教学实施过程中，要全面兼顾班里的每个层次的学生的实际情况，从而进行有针对性的课堂活动的设计。比如学困生在哪些方面有缺陷，如何提高，教师都要做出具体的指导。 针对大家普遍存在的问题，在课堂上多重复几次。另外，多利用教材里的文化背景知识，深入浅出地解释文化差异和语言现象，比如多运用幽默的方式，让学生在轻松的氛围下理解知识的来源，语言的变化规律以及语言中的文化现象。这样学生的学习兴趣提高了，教师的教学信心也得到了提升。

课外活动是课堂学习的一种延续和补充，组织好课外活动，可以丰富学生的业余生活，提高学生的学习热情，进而在促进课堂内的学习气氛。课外活动的质量和实效，需要学校，教师和学生的共同参与。我们学校的校本课程里，开设了走进英美——英美背景知识介绍，趣味英语口语，以及英语戏剧表演，以及英語原版电影欣赏。在日常教学中可进行英语基础知识竞赛，英语演讲比赛，写作比赛，举办英语晚会，英语角等活动

总之，采用适当方法创造课堂气氛不是外语教学的目的，因为方法和气氛都是为教学服务的：而创造良好的课堂气氛必定有益于教学，从而达到其目的。英语教学只有加上调味品，才能让老师和学生“吃”得有滋有味。

参考文献：

[1]陈林华：《语言学概论》，吉林大学出版社

[2]刘润清：外语教学与研究的发展趋势 《外语教学与研究》， 1999.1