浅谈高中英语教学中思维型阅读教学的重要性

温顺建

【摘 要】 在传统的英语阅读课堂教学中，教师往往围绕着高考考试大纲的要求经行“功利性”很强的知识教学，如文章大意、词汇、短语、句型、和语法层面进行教学，一切以提高学生应试技巧和考试成绩为课堂中心，教学只要求接受和消化语言知识，不鼓励学生表达个人看法，思辨、质疑、表达能力等创造性，结果学生仅在枯燥无味的寻找问题的答案中完成浅表的阅读任务，不能够体会到阅读的快乐，英语课堂也随之枯燥无味，久而久之，学生厌倦甚至恐惧英语阅读理解的现象屡见不鲜，从而导致学生疲于英语学习，英语教学效果甚差，学生成绩更是一落千丈，恶性循环。本文意在阐明思维型阅读在英语教学中的重要性，及在阅读课堂中培养学生逻辑性思维能力、批判性思维能力和创造性思维能力的重要性。

【关键词】 思维型阅读教学；新课程改革；英语学习兴趣；创新型课堂；英语思维能力

【中图分类号】G63.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01

一、思维型阅读教学符合新课程改革下的语言教学要求

英语阅读教学与语文阅读教学有异曲同工的教学策略，新课改对语文阅读教学的要求也值得我们去参考，那么语文的阅读教学是怎么定义的呢？阅读教学就是指教师指导学生通过视觉认识书写的文字符号，从中获得阅读技能和思想的程序。其实质就是对书面信息进行理解的复杂过程。”阅读教学本身就需要思维能力训练，认知、理解、运用本身就是思维的过程。许多教师在实践中把阅读教学重心移到了思维训练上。语文特级教师于漪说：“教师应从学生思想感情、知识能力的实际出发，运用文章精要之处，开启学生思维的窍门……”阅读是思维的过程，阅读教学就是训练、发展思维的过程。再来看看新课标对高中英语阅读教学的要求：《高中英语新课程标准》中明确规定：“高中阶段要着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别要提高学生用英语进行思维和表达的能力。”思维是智力和能力的核心，青少年思维能力的培养，是基础教育的重要目标。阅读课作为高中英语最重要课型之一，肩负着引导学生积累语言、培养学生阅读技巧、文化意识、发展学生思维能力的重任。对比两种语言学的教学要求，英语文本的思维型阅读在新课标的指导下更有着直接的体现。所为思维型阅读的教学策略符合新课标下英语阅读，而且应该被大力推进及普及。

二、采用思维型阅读教学才能真正激发学生的英语学习兴趣

教师往往围绕着高考考试大纲的要求经行“功利性”很强的知识教学，如文章大意、词汇、短语、句型、和语法层面进行教学，一切以提高学生应试技巧和考试成绩为课堂中心，教学只要求接受和消化语言知识，不鼓励学生表达个人看法，思辨、质疑、表达能力等创造性，导致课堂存在简单的完成任务，即，找出问题的答案，划出重点词组和重点句型，课堂枯燥无味，学生昏昏欲睡，在处理了语言点知识，对文章有了整体认识后，教师可精心设计一些深层理解的问题，如文章的中心思想、作者的写作意图、预测事件情节发展或后果等，进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息的能力，这些问题可让学生相互讨论。教师通过引导学生深读文章，使其发挥潜能，引起发散性思维，提高对文章的全面理解和认讽激发其学习兴趣，使其形成积极的学习态度。

如在“lifestyle”一课中可以通过开放性问题，“What kind of lifestyle do you prefer？”让学生来比较两种生活方式并且规划自己的未来生活。正是因为许多任务是来自于课文单一的教学内容，又被纳入到更为宽广的社会大背景和学生的实际生活中去的，因此学生们的积极性也被充分调动。阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程。其中每一个环节都有可能关系到阅读教学的整体质量。教师要深入钻研教材，充分了解学生，在日常教学中不断总结和探索并且勇于实践，同时，应注重对课内外教学资源的合理利用和整合，全面规划，努力提高课堂教学的有效性。只有这样，才能让学生们爱上阅读，从而提高阅读能力。

三、采用思维型阅读教学能够不断创造创新型英语课堂

课堂氛围的形成培养学生的批判性思维，必然要求学生畅所欲言，大胆表达自己的想法，这就要求课堂必须是一个相对自由的载体，至少在思想上。课堂氛围如果是沉闷的，教师的地位超然，学生处于弱势，那么课堂中学生形成的批判性思维就无法完成说明和自我校准这几个环节，思维处于被压制的状况，常此以往，不能激发学生的批判性思维。教学模式也不能得到改进，传统的老师教，学生听的课堂效率低，采用思维型阅读便可创造宽松的课堂氛围，教师和学生师生一致的学习方向和基于文本讨论的无指向性，教师要通过微笑、鼓励的语言、启发性提问等一系列活动，让学生觉得课堂是一个可以自由表达自己的想法，对所阅读文本提出问题，甚至是挑战作者想法的一个平台，让学生觉得课堂是学习到知识，形成自己的看法，并将之陈述出来的地方。可分小组讨论等方式来创造新型课堂模式，只有在宽松、平等的课堂中，教师对学生批判性思维的训练才有意义，学生才能真正发出自己的声音，培养英语阅读课中批判性思维，课堂中的训练是为了学生的自主学习作延伸，批判性思维是学生主动学习，不同的课堂表现方式才能让学生找到自我学习的钥匙。

四、采用英语思维型阅读教学才思维能真正培养学生的英语思维能力

语言的学习强调语言思维，思维型阅读教学需要创新设计，即符合了学生认知规律，创新设计的效果应该体现在语言运用的有效性上，设计思路要始终使学生发挥主体作用，采用以学生为中心的教学思路，设计以学生为中心的教学活动，并充分考虑到学生现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面的客观差异。思维型阅读教学需要创设情境，大部分学生在真实的情境中处于想说、乐说、爱说的状态，设计意图是力求形成“以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心”的教学途径，形象地说，就是“为用而学，用中学，学了就用。”思维和语言一样，也是一种语言习惯，或称为语言形式的思维。思维的行为是内在的言语运动。思维是无声的说话，言语是出声的思维。让学生的语言和思维能力和谐统一地发展并非一蹴而就的，需要教师在日常教学过程中具备活化教材的能力，多启发、多引导、多扩展学生的思维，使其通过一系列主动、积极的思维活动，理解和表达思想，接受和输出信息，培养思维的流畅性和独创性。采用思维型阅读的教学策略就是能够鼓励学生愉快思考，主动探索，大胆创新，为学生创设一个自由发挥的学习天地，提供积极参与的思维空间。从而真正培养学生的英语思维能力。

五、结束语

思维型阅读符合新课改的英语教学要求，课堂上的创新思维型阅读任务或活动能从根本上培养学生的英语学习兴趣，才能真正激发学生的英语阅读热情，才能让英语阅读课堂不断涌现新型的教学设计，最终真正培养学生的英语思维能力，从而让学生真正体会英语的乐趣，掌握英语知识，成为真正的英语达人。

参考文献：

[1]教育部：《普通高中英语课程标准》，人民教育出版社2003年。

[2]黄振远：《高中英语思维型阅读教学模式初探》2012年

[3]汪朝霞：《高中英语阅读教学中的问题设计》，《中小学英语教学与研究》2013年