在钳工教学中融入任务教学法的探讨

刘荣辉

摘 要：钳工不仅要求学生具备一定的专业知识，还需具备较强的实际操作能力。因此，在钳工教学过程中，教师要重视理论与实践的紧密结合，并定期组织学生进行实际操作训练，锻炼学生手、脑、眼的并用。如何改善钳工教学的现状，提升整体教学质量，主要探究任务型教学在钳工课程中的重要作用，以改善目前高职钳工教学的现状。

关键词：钳工教学；学习兴趣；创新意识

一、巧用兴趣，注重培养学生的创新意识

在任务设置环节，教师应当根据学生的特点、学习能力进行课程设置，使所设任务能调动学生积极性，符合教育发展需求，同时，任务的设置能满足学生的能力发展计划，对学生已经熟练掌握的知识、已经根据教学要求完成的作业等不要划入任务作业设置的范围，只对钳工教学的重点、难点以及易错知识点进行任务设置，给学生一定的提升空间，从而有助于学生主动探讨知识，提升学习的积极性。例如，在钳工教学过程中，教师可以依据学生的特点，安排自行设置自己最喜爱的作品，实验证明，学生的潜力以及动手操作能力在整个过程中得到充分体现，各种各样的作品展现了学生独具特色的个性。

二、合理定位，培养学生的创新思维

高职钳工教学重视学生的动手操作能力，在钳工实验课程中，

教师应找准学生实际操作的弱点，在安排任务时，要采取“暗箱”的任务理念，要事先通知学生所要安排的任务，给予学生一些思考、分析的准备时间，让学生在教师合理的暗示下，顺利地完成各项任务，但在操作过程中，要不断鼓励学生进行创新，在作品中融入自己的思想，不要被任务安排束缚自己的思想。

三、亲身示范，重视步骤指导

教师应将每个动手操作活动的具体流程罗列出来，然后按流程进行动作示范，包括工具的正确使用方法以及使用工具时的正确姿势，增强学生对动手制作活动的兴趣。另外，教师应建立学生之间的评价机制，利用学生的自尊心、自豪感等激发学生对钳工操作的兴趣，通过相互之间的评价进一步检查学生对理论知识的掌握情况，经过反馈，逐步巩固学生的知识结构，提升其自身的综合素养，為其今后的发展做好充分的准备。

任务型教学作为一种新型教学理念，已经得到越来越多的支持与认可，但究竟如何制订备课计划使学生真正受益于任务型教学，对此，我们应逐步从教学实践中总结经验，找出其过程的不合理之处，并找出解决对策，使任务型教学成为引导新时期教学的重要理念之一。

参考文献：

[1]李宝柱.在数控加工实践教学过程中进行素质教育的探索[J].时代文学：双月版，2006（4）.

[2]王义顺.浅谈任务教学法在钳工教学实训中的运用[J].青年文学家，2010（21）.

[3]徐彦全.基于“焊接与热切割作业”培训工作的思考[J].青春岁月，2010（22）.

（作者单位 吉林省工业技师学院）