“三主五步”高效课堂语文教学

向晓波

摘 要：“三主五步”高效课堂，是以魏书生思想和郭思乐生本教育理念为指导，并结合中国教师报的专家指导，在桑植县推进课堂教学改革与实践的产物，“三主五步”高效课堂以促进学生的全面发展为宗旨，让学生在自主学习、和谐互助和探究合作中，不断增长知识，不断提升能力，不断陶冶情操，促使学生好学、乐学、善学的一种教学模式。

关键词：中学语文；高效课堂；小组建设

一、“三主五步”高效课堂模式的建立，是经验的提升，也是理论的物化

纵观教学模式的研究历史，模式的构建有两种途径，一种是有先进的理论做基础进行演绎推理而来，再实践完善；另一种是从大量先进实践经验中总结归纳而来，提炼核心的、有价值的做法，再实践完善，并上升到理论的高度。

二、“三主五步”高效语文课堂模式改变了教师的观念

第一次走进桑植县贺龙中学“三主五步”课堂，我感到非常惊讶，这里的教室四面都是黑板，看不到老师的讲台，学生没有按照传统教学课堂上的队列状坐，而是分成六个小组，同学之间面对面而坐。教室四面的墙上没有悬挂名人名言的横幅，而是同学们自己最为真实的感悟、谈老师的教学风格、谈人生梦想。从他们的表达中给人深刻的感受：这里的学生热爱课改，因为课改给他们插上了梦想的翅膀，让他们飞得更高、更远。

三、“三主五步”高效课堂的转变

学生由观众成为演员、由观众成为导演，课改后的课堂相比于传统课堂，最大的亮点是学生课堂上的学习完全自己做主，充分地发挥了学生在学习中的主体地位。来到桑植縣“三主五步”教学开放课堂听课，你听不到太多教师讲述的声音，甚至一下子看不到教师在哪里，你听到的是学生自己讲题目、提问质疑、互相抽测的声音，看到的是学生围拢在一块黑板的前面，中间站的是正在展示的学生，他手持教鞭，进行讲解，俨然是一名小教师。而其他同学在认真地倾听、认真地做着笔记，他们的眼里充满着渴望求知的眼神。上课的教师则是站在倾听的学生堆里，适时才进行点拨和引导。课改后的课堂，是学生自主学习、合作学习、探究学习的课堂，在这样的课堂上，学生学习的主体性得到了充分的发挥。学生热爱这样的学习方式，他们踊跃参与课堂活动，每个学生都有机会参与课堂活动，每个学生都有事情做。课改后的课堂是生动的、活泼的，课堂上做到了生生互动、师生互动，教学相长。课堂上教师不再是主导，而是学生学习的促进者、引导者、组织者。

四、“三主五步”学习小组的管理与评价，评价应该是“欣赏”，是“激励”，是“导向”

在课堂上把握好评价的时机，从学生的表现和语言中挖掘出评价因素，让学生感觉到老师在欣赏他，激励他，引导学生积极动脑，更自觉地学习。比如，在学生朗读或回答问题后，我都邀请学生来评价。开始学生大都只会挑刺，看不到别人的优点。我就引导学生学会全面评价一个人，既看到别人的优点，也要看到别人的不足，在评价别人的过程中使自己得到提高。我参加桑植县教育局组织“骨干教师”培训远赴广州听了郭思乐教授生本教育、听了山东教学名师荆志强的讲座、听了大教育家魏书生的报告。他们在如何发挥学生潜能，培养学生自主、自律、自立能力，由他律为自律，实施班级小组学生自我管理、相互管理、相互评价做了一些有益的尝试。即我们进行小组管理时，尽可能发挥每一位同学的主观能动性，让全体同学都参与到小组管理中来，体现人人都是管理者，人人都是被管理者。

五、中学语文“三主五步”课堂教学的反思

实施“三主五步”教学课堂后，作为语文教师的我表面上看似很轻松，其实调控更难。原来教师既是导演又是主演，自己说什么是什么。而现在，教师是导演，还要退到幕后，而主演是全班思维活跃、个性各异的小学生，既要关注展示小组；他们的表情神态是否得体、知识的讲解是否准确到位；又要关注点评学生是否中肯；眼光要不断巡视学生是否认真倾听，不到之处要通过质疑来追问、来点拨引导；冷不丁学生一个问题还要老师掂量斟酌；对学生的精彩表演表现要客观量化让他们体验到成功的快乐。开始有些手忙脚乱，要使课堂到达和谐需要更加用心。

中学语文课改并不是很轻松的事情，有时一个问题不能解决，

精神的那种苦闷是难以言表的。课改是一个大熔炉，能提炼我们，能让我们更深刻地认识到教育的本质和意义。真心投入课改，绝对是一件令人快乐而充实的事情！

（作者单位 湖南省张家界市桑植县凉水口镇中学）