优化教学细节 促进初中信息技术有效教学

马宗模

摘 要：就初中信息技术有效教学的具体策略、方式方法等进行了集中的分析与细致的探讨。

关键词：初中信息技术；学习兴趣；理论与实践

初中信息技术课程的主要任务在于通过系统、专业的教学活动促使学生逐渐增强信息意识、掌握基本信息技术，从而为其日后真正具备现代社会所必须的良好信息技术素养奠定良好的基础。初中信息技术教学的必要性及重要意义不言而喻。以下，笔者仅就切实提高初中信息技术课堂教学效率及质量的具体策略、方式方法等展开初步的分析与探讨。

一、充分调动学生的学习兴趣，是实现初中信息技术有效教学的首要前提

教育心理学研究认为：学生的学习动力主要取决于是否对所学科目、所学具体内容感兴趣。兴趣越浓厚，其自身就越具备强大的学习动力，学习的状态及实际效果自然也就越好；相反，如果兴趣泛泛，自身并无努力学习、热情探究的欲望与积极性，那么此种状态下的学习效果自然也就不尽如人意。兴趣教学的重要作用可见一斑。

1.巧设悬念，以疑激趣

人类作为一种高级动物，总是对自身未知的领域有着浓厚的探究兴趣及强烈的求知欲望，希冀通过自身的学习活动以及所掌握的具体知识发现、探索其中所蕴含的奥秘。初中阶段的学生正处在身心发展的关键时期，这一时期他们的好奇心与疑问心理格外强烈。因此，我个人认为，初中信息技术教师可以尝试在知识点详细讲解之前，依据班级学生的学习基础、实际认知水平等向其提出既富含启发性，又与学习内容密切相关的问题，以此在为学生巧妙创设悬念氛围的同时，充分而有力地调动起其对接下来所要学习内容的最大学习兴趣及积极性。

对此，我有着切身的感受与体会。例如，在教学“文字处理的基本操作——文本编辑”这节内容时，我首先向学生出示了一篇由学生所写的作文，随后又说道：“这篇文章中有很多的错别字，都将‘考查误写成了‘考察，假如你是该学生，如何才能将出现的错别字进行改正与修订呢？”“挨个修改不就可以了”，不少学生如是回答。“可是，逐一修改的话得需要大量的时间进行搜索与查找，浪费时间与精力不说，有时还会出现疏忽、遗漏等情况，不能保证将每一个错误都一网打尽。其实有一种简便方法，可以在最短的时间内将所有的‘考察全部替换成‘考查，你们想知道是如何操作的吗？……”如此一来，通过几个简单问题，就将学生真正置于一个研究与探索的最佳氛围，极大地激发与调动了他们的学习热情与积极性，为促使其在疑问与好奇心的推动下快速融入具体知识点的学习活动中奠定了良好的基础，有利于当节课堂学习效率、学习质量的切实提高与显著完善。

2.给予学生成功的体验，寓教于趣

每个社会个体都有着好胜心以及较强的荣誉感，初中阶段的学生自然也不例外。他们渴望在公共场合展示自我，渴望以此获得成功，得到周围其他人的广泛关注与足够重视。鉴于初中学生的这一心理行为特点，我格外注重给予他们最及时、最充足的成功体验，此举收到了预想中的理想效果。

如，在学习了“电子邮件的使用”这节内容之后，我要求学生每人都向我的邮箱发一份自己编辑的电子邮件。由于当时临近圣诞节、元旦等节日，所以我要求学生所发E-mail的内容除了要有文字性的祝福语之外，还必须包括一些动态图画、音频、影像等（可以自行尝试制作，也可以从网上下载，但必须将所引用网站的链接复制粘贴到邮件中）。学生的兴趣高涨，踊跃交了大量的作品。在一一浏览之后，我选择了其中较为优秀的作品，并将它们上传到了我们班级的内部局域网之中向全班学生展示。这样，不仅给予了优秀作品创作者充足的成功体验，使他们在表扬声与肯定聲中更加坚定了自身学好信息技术课程的信心与意念，最大限度上激发了其学习兴趣与积极性；与此同时，对其他学生也是一种精神上的激励与鞭策，促使他们朝着“我也要认真学习，争取获得成功”的目标奋进，这无疑也在一定程度上调动了其信息技术课程学习兴趣与

热情。

总之，用成功体验激励学生是调动其信息技术学习兴趣的有效途径，更是确保他们在愉悦精神状态下更加积极、主动、自觉投入到具体课堂学习活动之中的关键情感因素。为此，我们初中信息技术教育工作者必须依据学生主观实际情况灵活采取方式及策略，力求最大限度地调动学生的学习兴趣与热情，这是集中学生注意力、保持其长期处在活跃、愉快精神状态，进而切实提升初中信息技术课堂教学效率及实际质量的首要条件。

二、注重理论与实践的紧密结合，是实现初中信息技术有效教学的重要途径

初中信息技术是一门理论与实践相结合的课程，可是，在具体的教学实践中教师总会因为这样那样的原因走上极端：要么单纯重视实践操作，忽视理论教学；要么就是将理论教学摆在过高的角度与地位，相反，却未对实践教学予以足够的肯定与重视。这就致使学生的信息技术学习也很容易出现以下两种畸形效果：能非常轻松地完成一项实践操作，却对其中涉及的计算机专业用语不甚了解，更谈不上用计算机语言详细解释出具体的操作方法、操作过程与步骤了；或者就是理论层面的知识谈起来头头是道、口若悬河，但却无法真正转化、落实到实践，自然也谈不上日常社会生活中的灵活运用了。

我个人认为，初中信息技术教师要想真正扭转这一尴尬教学现状，就必须做到理论教学与实践操作的紧密结合，这既是实现初中信息技术有效教学的重要途径，更是切实发展学生理论意识、实践运用能力、落实素质教育理念目标的最根本途径。

以自身为例，我在日常教学过程中就严格做到了理论与实践的统一。如，在学习“认识Excel数据表”这节内容时，我首先向学生讲解了Excel数据表的概念、作用，同Word文档不同之处等基础理论性知识；鉴于学生理解能力、接受能力等存在的差异，我又采用小组合作、“兵教兵”的做法，让计算机基础较好，率先对Excel数据表基础理论知识形成大致了解认识的学生指点其他尚未充分理解这节内容的学生；至于本人，则集中精神及注意力，对个别“学困生”进行辅导与教育，如此就从根本上保证了班级全体学生都能真正对Excel数据表所涉及的计算机专业概念、理论术语形成足够深刻的认识，而这显然有利于他们以此为契机，快速提高自身的实践操作水平与实际技能。

等到实践，也就是上机课时，我则鼓励学生结合自身所学的理论知识，积极讨论、大胆尝试进行输入、修改单元格中数据、在工作表中插入、删除行或列、输入不同类型的数据等具体操作活动；除此之外，还依据学生的实际学习情况，精心挑选出几名学习基础扎实、接受能力强的学生担任实践辅助“小老师”，在保证他们能够完全独立、自主进行实践操作之后，将其均匀分散到全班学生之中帮助其他学生进行实践操作步骤、操作过程的复习与巩固。如此，就在学生互相学习、互相进步、共同发展的过程中切实达到了发展他们实践运用技能及能力的良好目的。而这反过来又帮助学生进一步加深了对于Excel数据表基础理论知识的认识与理解。很显然，理论与实践的紧密结合，是深化学生理论所学、提升实践技能，最终实现初中信息技术有效教学的最佳途径。

总而言之，初中信息技术教师必须在日常教学过程中勇于反思、大胆探索、积极创新、灵活实践，唯有这样才能在不断提高自身教育教学水平及科研能力的同时，切实提升信息技术课堂教学效率及质量，从而真正收获理想的教学效果。

参考文献：

戴金波.关于初中信息技术有效教学的探讨[J].中学课程辅

导，2013（6）.

（作者单位 福建省长汀县第三中学）