浅谈化学教学中创新思维能力的培养

郭志萍　李春艳

摘 要：思维能力是高中化学教学要求的核心。培养学生的能力是化学教学的重要任务之一，在传授知识的过程中培养能力，在培养能力的过程中传授知识，两者相辅相成、相得益彰。可见，教师在化学教学中如何培养学生的创新思维能力尤为重要。

关键词：高中化学；教师教学；创新思维；观察能力

随着现代科学技术的飞速发展，科学知识的成倍增长，教育改革的深化，教学观念的更新及新课程改革教学目标的改变，对教师的教学提出了更高的要求，教师不仅仅要教给学生科学文化知识，而且要发展其智力，培养其能力，以适应现代化科学技术发展的需要。

在高中阶段，培养学生的能力是化学教学的重要任务之一，在传授知识的过程中培养能力；在培养能力的过程中传授知识；两者相辅相成，相得益彰。思维能力是高中化学教学要求的核心。这就要求教师在日常教学中要注意积累经验，积累素材，着力提高学生的创新思维能力。创造性思维能力是在一般思维能力的基础上发展起来的，它是后天培养和训练的结果。怎样在化学教学中培养学生的创新思维能力呢？现从以下几方面谈一谈：

一、在新课教学中，精心设问，激发动机，启发学生创新思维，以提高其创新思维能力

正确的学习动机是主动学习、积极学习的原动力；兴趣是最好的老师，能激励学生探入钻研和思考问题。求知欲是激发创造性思维的因素之一，好奇心会促进人在教学中适度地应用好这几个概念，对学生创新能力的培养是很有益的。

教师在讲课时应少而精，利用教材的新奇内容来设计新奇的问题，针对这些问题，学生就会积极地思考。此时，学生的注意力会集中，思维会处于最活跃的状态。因此，用启发的方法教导学生如何思维，如何解题，其规律如何，即让学生自己去发现问题进而创造性地思考问题、解决问题。

二、通过习题教学，有意识地培养创新思维能力

要提高学生的创新思维能力，只有通过学生自己的思维活动来实现，应该有意识地引导学生的思维向自我完善、创新的方向发展，在习题教学中，应充分调动学生的主观能动性，让学生积极主动地去思考。

通过习题教学来提高创新思维的能力，可以从以下几方面

入手：

1.可以通过对习题条件的改变，使学生开拓思路，多角度思考问题。

2.对题目所涉及的结论进行改变，即改变设问与结论的关系，使学生改变思维定势，去创造性地思考问题。

3.对习题解法可以多题一解或一题多解。尤其是在一题多解这一方面，应引导学生去选择最简便、最有效的方法，鼓励学生运用已有的知识和经验对问题发表自己的见解，从不同方面去选择解决问题的途径。学生的解题过程就是创新过程，让学生从解题中培养自己的创新思维能力。

三、通过实验，指导学生把观察和创新思维能力结合起来

观察是人们有效地探索世界、认识事物的一种极为重要的心理素质，感知和思维总是密不可分、统一的。敏锐的观察能力对学生创新思维能力的发展起着重大的作用。英国生物学家达尔文谈到观察的作用时说：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细地观察的能力上，我可能在众人之上。”可见，观察是获取知识的首要步骤，也是一切发明创造的必要条件。化学是一门以实验为基础的学科，应用实验教学手段，通过学生观察、积极思考，运用思维方法，得出结论，是增强学生创新思维能力的有效途径。

1.通过演示实验，将学生的观察和创新思维有机结合起来。例如，在讲述纳与水的反应时要做好演示实验。实验开始前要求学生细心观察反应所产生的现象，并设计问题引导学生去思考。如：为什么纳会浮在水面上迅速游动并发出嘶嘶的声响直至小球消失？而反应后的水溶液为何加入酶酞指示剂时会呈红色？让学生带着这些问题再开始演示实验，通过细致观察，使学生获得感性的知识材料。然后再引导学生通过表面现象认识到反应的本质过程，实现由感性认识向理性认识的飞跃。

利用演示实验，引导学生细致观察、积极思考，通过对实验现象的观察，对实验的结果分析、比较，学生会更深刻地理解教材，提高自身的创新思维能力。

2.学生分组实验和课外实验是培养学生创新能力的必要补充

實践是检验真理的唯一标准，唯有实践才能创新，演示实验是提高课堂教学效果的一种很有效的方法。而学生分组实验和课外实验是一种必要的补充。

在分组实验前，应指导学生先列出实验提纲，让学生明确实验目的。在实验的过程中，注意引导学生仔细观察和积极思考，鼓励学生动口、动手、动脑，重视理论联系实际，在掌握课本知识的同时，也要努力发现新知识，实验完毕后一定要做小结，让学生提出问题并加以讨论。

总之，创新思维能力的培养是课堂教学改革的一个重要环节，

教师应注重培养学生的创新思维能力。

参考文献：

[1]朱立峰.元素化学：学科创新思维教育导学丛书.海天出版社，2013.

[2]吴刚平，杨明华.创新思维的助推器.华东师范大学出版社，2004.

（作者单位 山西省孝义市第三中学校）