小学语文课堂提问有效性的思考

摘 要：如今的小学语文课堂上，“满堂灌”少了，“满堂问”却多了起来，提问是否有效成了教师的新困惑。笔者认为提问要贴近学生实际，激发学生体验，以促进学生的有效学习和健康成长。

关键词：新课程理念；课堂提问；有效提问

教师设计的很多问题，或目标不明、层次不清，或无视学情、无思维含量，或索然无味、无病呻吟。因此，要创设富有吸引力的问题情境，巧妙提问，给学生更多成功体验，促进学生的有效学习和健康成长。

一、提问要贴近学生实际

提问要贴近学生实际，引领学生思维发展，给学生合适的思维空间。

1.提问要富有吸引力

教师要善于从生活中捕捉有教育价值的问题，巧设问题情境让学生如身临其境，激发心灵共鸣。提问内容要更具情趣，使之“心愤愤，口悱悱”，对问题探究充满期待和渴望。

2.提问要从实际出发

提问是开启学生思维的钥匙。教师要考虑学生已有的经验与水平，着眼于学生的最近发展区，为学生搭设思维的跳板，精心设计问题，激发学生的好奇心、求知欲，驱使学生主动探究，最大限度地调动学生的积极思维。

二、提问要遵循思维规律

提问的有效性关键看学生是否愿意思考，能够思考，而且正在思考着，因此提问要遵循学生的思维规律，促进学生有效思考。

1.提问要有针对性

提问要系统设计，着眼于培养学生的思维能力，使教育观点深入学生的内心世界，产生正向心理效应。要沥青提问的目的和价值，善于把握时机，选择思维疑惑的时间点，在教材知识的关节点等设问，以增强教学的有效性。

2.提问要有层次性

教学中遇到一些庞杂的问题，为避免学生思维卡壳和课堂冷场，可根据学生实际水平，把难问题分解成小问题，层层深入。

3.提问要有灵活性

很多教师为了赶时间，提问话音刚落，就急于搜寻目标，结果是欲速而不达，学生泄气，教师叹气，最后教师只好自问自答了事。教师应该学会等待，留给学生充裕的思考时间与空间，引导学生去探索，使学生能更从容的回答。

三、提问要激发学生体验

提問要更多地为每一位学生创设机会，激发其成功体验。学生在体验成功愉悦的同时会产生积极的情感倾向，对学习产生更大热情。

1.提问要面向全体学生

提问要面向全体学生，使每个同学都有机会思考并从问题解答中受益。当然，一节课也不可能是人人有提问。因此，可根据学生的学业情况“分层提问”。对尖子生适当“提高”，对中等生逐步“升级”，对学困生有意“降低”。

2.提问要注意倾听和赏识

学生回答过程中，要认真倾听学生的表达，努力包容不同的思想观念和意见。用自己的眼睛注视说话的学生，将注意力集中在学生谈话的内容上；用点头、微笑表示对他的理解和尊重。

教师应从提问入手，设计有价值的、学生感兴趣的问题，通过巧妙的提问活化课堂，让学生的智慧在课堂上尽情释放，让小学语文课堂充满生命的活力。

参考文献：

吕叔湘.吕叔湘论语文教学.山东教育出版社，1987.

作者简介：魏冬梅，女，出生于1982年1月，大学本科，就职于浙江省苍南县矾山一小，研究方向：小学语文。