从兴趣出发开拓幼儿语言思维空间

牛霞

摘 要：在重视素质教育的今天，幼儿园教师决不能把孩子们的语言教学活动搞成向应试教育的方向发展的枯燥型课堂教学模式，尽可能激发幼儿的好奇心和学习兴趣，通过有效的语言交流提高实践运用能力，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的语言运用能力，减轻幼儿的识记压力，在幼儿教育实施过程中，必须重视阅读训练，逐步提高孩子们对语言的感悟力和兴趣，培养孩子们的综合素质和创新发展能力。

关键词：幼儿教育；兴趣培养；语言能力；思维空间

[中图分类号]： G611[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-08--01

一、由趣味阅读开始培养幼儿思维能力

幼儿学习语言和阅读的途径最初是靠听和听后的模仿说来完成的，幼儿学习语言，首先要学会听，对于幼儿来讲，听老师讲故事等文本内容是最基本的阅读方式，听得准确，听得懂，才能收到良好“阅读”效果。教师要带领幼儿听多种声音，多媒体课件的声音，乐器的声音、动物的声音，让幼儿听后模仿，想象，并讲出他们听到的声音好像在说什么。再辅导幼儿背诵了一些儿歌、诗歌以后，不单让幼儿具有模仿语言的能力，教师应该结合生活实际鼓励幼儿填换内容，表达自己的意思，从而具有口语表达能力。在教师的引导下孩子们进行了自由讨论，通过这样的阅读训练活动，激发了幼儿的兴趣，让他们在运用语言的同时，养成积极动脑筋思考的习惯，提高幼儿的认知能力，发挥想象力，通过对不同事物的分析比较，进一步提高运用语言准确表达的能力。教师可在不同阶段有针对地实时准备一些低幼读物，让幼儿边演示边讲，加深了幼儿对文学作品中故事情节的理解，在语言教育中，教师要通过各种方法，并且在逐步阅读过程中提高幼儿创造性思维的发展潜力。图画读物是幼儿的精神食粮，是幼儿喜爱的一种文学形式，它形象生动可爱，色彩鲜明美丽，深受幼儿喜爱。通过开展识字游戏，使幼儿在玩耍中、嬉笑中认识一些常用的汉字。汉字教育应着力启发幼儿的心扉，因此，我们还应用灵活的方法，千方百计调动他们识字的主动性、自觉性和积极性，逐步培养和提高幼儿认识汉字的意识和能力，在教孩子认字时，我们还可采用启发、诱导、直观等形式来进行。下雪的时候，带领孩子们在室外观察雪景，告诉孩子们雪花的形状是什么样的，然后鼓动幼儿亲自接雪花，仔细观察究竟。幼儿在情境中实时观察，通过欣赏雪景，有了进一步感知，通过观察雪景，了解了雪是一片片，让孩子们在适宜的环境和快乐的氛围中认知事物、丰富知识、发展语言。幼儿的好奇心强，教师通过引导孩子们仔细观察周围的事物，结合一些相对应的游戏活动再进行识字教学。

二、在和谐生活情境中激發求知兴趣

教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，结合幼儿园的环境特色给幼儿多创造条件，用直观教学法引起幼儿学习语言的兴趣，进一步提高幼儿的认知能力。如：给幼儿讲“春天”的故事之前，先请幼儿到户外观察植物都有哪些变化，然后结合课文再向孩子们提出相关的问题，教师可适当引导幼儿根据自己观察判断的内容，亲身的体会，积极地发言。在教师启发下，幼儿列举了许许多多他们生活中的经验，幼儿兴趣很高。对幼儿来说，如何有效激发兴趣是至关重要的，针对幼儿园孩子们的年龄和心理特点，利用计算机等多媒体技术为孩子们创设生活化情境，以趣味性极强的动态视听感觉、多彩的画面进一步激发幼儿的兴趣，幼儿园安排的一切娱乐和学习活动往往是他们乐于学习的主要动因。心理学研究表明，孩子们的兴趣和学习动机是靠后天培养起来的，并不是与生俱来的，主要是通过外界事物的新颖性、独特性来满足幼儿的好奇心的需要而引发的，而计算机的有效运用正好能使这些因素得到进一步优化，往往最有利于激发幼儿的各种兴趣。通过计算机的实践运用可以为幼儿创设最佳的学习、生活、娱乐等文化情境，充分调动每一个孩子的积极性、主动性，有效增强学习兴趣，使幼儿在妙趣横生的新型环境中愉快而自觉主动地学习，让幼儿能最大限度地发挥自身潜在优势。

三、从兴趣出发拓展语言思维空间

在幼儿教育教学活动中培养创新意识是一项集科学性、系统性、长期性、连续性和艰巨性的教育任务，创新意识存在本末、轻重、缓急之分，在幼儿教育过程中要把总结与反思当做培养创新意识的出发点，是提高幼儿综合素养的一部分重要教学内容，深刻分析当前幼儿教育的综合因素，有的放矢做好创新教育与教学实践的每一个环节的工作，认真做好调查研究，弄清问题的根本原因，制定切实可行的计划，才能真正确保未来参与实践中的创新能力和素质。总之，在培养幼儿的良好语言习惯时，要把握每个幼儿的实际情况，创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活，因为生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为丰富的语言提供良好的环境，教师要针对幼儿的游戏活动经常和孩子们进行交流，和孩子们探讨幼儿喜欢的玩具，当孩子向你倾诉时，你最好当一名好听众，先让他尽情地倾诉自己哪怕是很幼稚的想法，不要随意打断幼儿的表述，面对幼儿的自我表述或不停发问，最好不要随意打断，更不能显露出不耐烦的情绪。在开展幼儿语言教育教学活动中，教师首先要为孩子们学习语言营造良好的环境氛围，科学引导幼儿通过直接感知，在逐步认识周围事物的过程中，进一步发展幼儿语言思维能力。众所周知，幼儿学习语言，最好是在兴趣的支配下，潜意识地通过各种感官直接感知事物，把日常生活、学习过程中听到的、看到的、品尝到的、听说的和接触到的诸多内容逐步积累下来，经过与生活周围的人、事、物、和大自然反复而密切地接触，有效获得周围的一些知识，为发展幼儿的语言能力提高了直接而有效的帮助。教师可根据实际情况为幼儿营造学习语言的良好环境，创设丰富幼儿生活内容的游戏活动，让孩子们在实践中认知世界，在愉悦过程中感受语言的魅力，进一步提高幼儿的语言运用能力。

结束语：幼儿教师一定要耐心回答孩子们提出的种种问题，一定要以耐心、和善的态度倾听孩子把话说完，即使孩子说得不对也不要批评，而要采取鼓励与积极引导的方式，予以纠正，进一步培养幼儿运用语言的积极性。开展各种实践活动，提高知识应用方面的技能，在巩固已有知识的同时提高实践操作能力，激发学习兴趣，培养探索精神，尽量减少同学之间的差距，通过不同方式的引导与支持，充分挖掘每一个幼儿潜能，最终实现提高幼儿综合素质的教育目标。