新课标下初中音乐的新型互动教学

闫九如

【摘要】互动教学是促进师生共同参与课堂的一种有效手段。通过师生互动和生生互动，学生们的学习积极性被调动起来了，学生成为了课堂的主人，感受到了学习的乐趣，在初中音乐教学中同样需要互动教学。本文主要介绍了在初中音乐课堂上，互动教学促进了学生主动地探究和学习，使学生能够在课堂上不断地获得知识，参与学习过程，学生的学习积极性在很大程度上被调动起来了。当学生成为了课堂的主人，学生的学习积极性就会增加，改变传统的被动学习，变“要我学”为“我要学”，促进了课堂学习效率的提高。

【关键词】初中音乐 互动教学 积极性

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0207-01

音乐的学习会给学生带来美的感受，提高学生的审美能力，而这些获得是需要学生和教师在课堂进行积极主动互动的。学生是学习的主体，教师在课堂上应该让学生通过互动学习感受学习过程，让学生不再是被动地接受知识，而是主动地探索和学习知识，了解知识获得的过程和方法。通过学生的学习，学生会不断地了解音乐学习方法，养成学习习惯，学会探究和思考问题，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展和可持续发展。互动学习会让学生最大程度上地参与到教师的教学活动中，和教师对话，和其他学生交流，在学生的不断探究中增长知识，开阔视野，提高能力。下面谈一下本人的一些初浅认识：

一、设置丰富形式，鼓励学生参与课堂互动

为了实现课堂上的互动教学，教师应该不断地变化课堂教学形式，让学生有机会进行师生互动或生生互动，使学生可以参与到课堂教学活动中。变化的课堂形式会使课堂波澜起伏，学生全神贯注。如果教师总是一成不变、千篇一律，学生的学习积极性就会慢慢地被消磨掉。音乐课堂教学可以既有教师的引导，又有学生的主动学习；既有学生的自主学习又有合作学习；既有教师的情境创设，又有学生的活跃气氛。让学生快乐地学习，开心地探究。

例如在学习《黄河的故事》的时候，教师可以通过多媒体的帮助，给学生创设音乐情境，让学生可以视听结合、声像一体地看到、听到音乐；教师也可以让学生去进行自主探究或合作学习，调动学生的学习主动性，让学生参与到课堂教学活动中，使学生能够成为课堂的主体，去感受音乐；教师也可以向学生介绍，通过讲授的方式让学生了解音乐……通过多种教学形式，学生的学习兴趣被激发，他们会从学习中了解到“黄河的故事”是一部非常杰出的乐章，“逃亡”“相遇”“奋起”这三幕通过学生的学习展现在学生的面前，让学生可以更好地理解音乐。

不同的教学形式形成了先进的教学设备和学生之间的互动，学生之间的互动、师生之间的互动，不同的互动形式让学生主动地进行了对于音乐知识的探究，提高了学生的课堂参与度。

二、创设恰当问题，激发学生学习兴趣

为了能够充分调动学生学习音乐知识的积极性，让学生产生学习欲望和求知欲，在课堂上能够主动地进行探究和学习，音乐教师应该精心准备课堂提问问题，给学生创设问题情境，通过音乐问题来激发学生的学习主动性，让学生能够在课堂上动起来，积极地思考和探究，从而实现互动教学，提高学生的学习能力。

例如在学习《阳春三月》的时候教师可以让学生去听赏《春讯》，当学生听到音乐时，教师可以问学生：“你听到了哪些声音？”“你联想到了什么？”“你能给它取个名字吗？”教师的问题启发了学生的思考，让学生开始去感受音乐，学生之间通过相互交流、沟通欣赏的感受，提高了学生的音乐欣赏能力。教师的问题促进了师生之间的互动，学生的交流促进了生生之间的互动，课堂气氛十分活跃，形成了良好的互动局面。

三、小组合作学习，鼓励学生讨论交流

小组合作学习可以在最大程度上实现生生互动和师生互动。通过教师有效地组织课堂，学生都会积极地参与到课堂活动的探究和学习中。学生通过彼此之间的合作和交流可以表达自己的观点和见解，同时还可以开阔自己的视野，丰富自己的知识。学生之间可以实现“兵教兵”，学生们通过合作和交流获得了知识。在学生进行交流的时候，教师应该认真地倾听和指导，帮助学生朝着正确地方向去思考和探究，让学生可以少走弯路，更快、更准确地通向知识殿堂的顶端。

例如在学习《民乐奇葩》的时候，教师可以给学生提供图片，让学生认识民族乐器：东不拉—哈萨克族；马头琴—蒙古族；扎木聂—藏族；马骨胡—广西壮族。接着教师可以让学生进一步去探究这些民族乐器跟这个民族的什么方面有密切联系？学生通过对于教材的学习和相互之间的沟通，以及向教师的提问，学生对这些民族乐器会逐渐地了解，认识到他们的不同表现形式，熟悉他们的音色，学生之间可以畅所欲言。通过他们的沟通和交流来提高学生对于音乐以及民族乐器的学习。

四、融洽师生关系，构建和谐平等课堂

融洽的师生关系是实现互动课堂的一个有利保障。如果教师管理学生过于严厉，学生在课堂上就会不敢表达、沉默不语；如果教师管理学生过于松，学生在课堂上就会胡言乱语、信口开河，都不会达到很好的课堂交流效果。教师的语言要激发学生的学习兴趣，让学生产生学习的欲望，愿意去学习，积极地去探索，就像是春雨一样“随风潜入夜，润物细无声”，让学生在和教师的沟通中就产生了学习的动力，明确了学习的方向。

例如在学习《节日里的歌》的时候，教师可以在课堂导入的时候给学生设置一个“节日游戏接龙”，让学生从元旦开始，说一说我们一年中的重要节日。这样的导入，让学生的学习兴趣马上就被激发出来了，学生会积极地说出他们所知道的重要节日。在学生学习积极性非常高的时候，教师可以给学生提供一些歌曲，引导学生学习这些歌曲，我们通常会在什么节日里唱呢？如：《当兵的人》《听妈妈的话》《今天是你的生日，中国》《老师，我总是想起你》……师生间的互动，形成了一个良性的循环，促进了和谐、民主课堂氛围的形成。

总之，为了实现音乐课堂上的互动教学，教师和学生都应该努力。教师采用合适的方法来引导和点拨学生；学生积极地参与到课堂学习中，成为学习的主人和课堂的主体，在课堂上探索知识。只有师生共同的努力，才会呈现出一个积极活跃的音乐课堂，教师科学引导，学生主动探究。这样的课堂不仅课堂气氛活跃，而且学生学习的效率也会更高，有利于实现高效课堂，促进学生音乐修养的提高和音体美的全面发展。

参考文献：

[1]张晓东 浅谈音乐教学中“合作学习”的实践[J] 中学生阅读 2011.08

[2]王宏创 新课改下中学音乐的创新方法和有效教学策略[J] 时代周刊 2012.03