论幼儿学前心理建设对学习的帮助性

摘 要：爱玩是孩子的天性。如何对学前幼儿爱玩的天性进行适当引导，让他们能够深入学习的情境和目标中，为之后小学阶段的学习生活奠定心理基础和准备，是教育工作者非常关心的问题。通过对学前幼儿心理的特点进行分析，探讨相应的心理建设措施对儿童学习的帮助性，以丰富我国幼儿教育的理论和实践活动。

关键词：学前幼儿；好奇心；学习习惯

在日常实习和调查中，接触到这样一个案例：小明今年6岁，在幼儿园上大班。他很调皮，上课坐不住，没有耐心听老师讲课；下课到处乱跑，似乎有多动症，经常做一些与家长、老师的期望不符的行为。眼看明年就要升入小学进行学习了，却没有一点学习的动力和模样，家长和老师想尽各种办法规劝引导，却收效甚微。为此，幼儿园和家庭双方都很焦急，急切盼望能够有人指点迷津，帮助孩子早日走上学习的“正途”。

对于这个案例，笔者的感觉是老师和家长只看到了小明表面的现象，却没有挖掘背后潜藏的深层次原因。面对学前幼儿这一特殊的学生群体，教师和家长都必须系统地认识和把握学前幼儿心理发展的特点和特征，提高对他们心理建设和疏导的目的性、 针对性和有效性，根据其心理的发展规律进行教学，从而收到良好的效果。

一、学前幼儿心理的特点

学前幼儿的心理与成人有着很大的差异性。具体来说，有以下几方面的心理特点与学习相关：

1.好奇心较强，喜欢探索新鲜事物

幼儿对于外部世界具有强烈的好奇心，通过自己的语言、动

作和感官表达对周围事物的好奇。孩子的好奇心是天然而生的，还未内化为思考的原动力或习惯，如果家长或者老师能够及时予以强化和鼓励，就会演变成他们心理认知和内在情感的有效结

合，从而形成稳定的人格特征，并长久地保持下去。

2.活泼好动，行为随意性较强

学前幼儿年龄小，活泼好动，喜爱自由玩耍和随意奔跑等活动，不喜歡被束缚和限制，动作、行为的随意性较强。活泼好动虽然是幼儿的优点，但是放入学习活动中却是不利的方面。在我国的幼儿园和小学教育中，更多的学习活动都是静态的，即以老师讲授为主，学生听课为辅。如果不能持续一段时间不动，坐在课堂上耐心听老师讲课，就会影响他们的学习进度和效果。

3.专注力持续时间短

专注力指儿童的有意注意，也被称作主动注意，是一种有预定的目标，需要儿童在必要时通过意志努力而促成的注意。专注力的形成，对于幼儿深入学习情境，掌握知识具有明显的促进作用。幼儿难以长时间地集中注意力进行一项活动，专注力较弱。据科学家研究发现，3至4岁的幼儿主动注意的时间仅能达到10分钟，而5至6岁的幼儿注意力集中时间则不超过15分钟。他们更多地表现出无意注意、高度发展的特征。无意注意也叫被动注意，是指没有预定目标，不必用意志控制注意力，纯粹由外界的刺激而形成的，自然而然产生的注意。对于儿童来说，生动具体、色彩鲜明、形象奇特、活动多变的事物才能引起他们的兴趣。

二、幼儿学前心理建设的重要性

俗话说：“三岁看大，七岁看老。”学前的幼儿，不仅身体的生长发育迅速，心理的成长和发展也是不容忽视的，这是他们心理性格的塑造和人格形成最为关键和重要的时期。这一时期的儿童，潜藏着巨大的发展潜力，具有很强的可塑性。由于他们心理的不成熟，外部认知、情绪调节和自我控制能力很低，自我意识是朦胧和模糊的，很容易受到外界不良因素的影响而形成不良的性格特征和心理倾向。这些不仅会影响到儿童的人格健康，也会对他们日常的生活和学习产生消极的影响。

幼儿的心理建设是儿童心理演变过程的基石，它不仅能够为儿童在小学阶段学习、生活做好准备，更重要的是还会为他们一生的发展、成才打好健康人格素质的基础。

三、幼儿心理建设对学习的帮助性

上文中所提到的几个特点，对于幼儿学习水平的提高具有或促进、或阻碍的作用。对幼儿的这些心理特点进行研究和探讨，采取相应的措施进行心理建设，势必会对他们的学习产生积极的能动作用。具体措施如下：

1.形成良好的生活、学习习惯

良好心理的建设，首先从日常生活的规范、有序开始。学前幼儿养成规范的行为习惯非常重要，对他们的品德、性格形成能够起到决定性作用。这些行为习惯主要包括良好的生活行为习惯、卫生习惯和学习行为习惯。生活行为习惯主要包括他们的饮食、睡眠及洗漱等内容；卫生习惯表现在饭前便后洗手、勤换衣服、勤洗澡等方面；而学习习惯则集中表现为浓厚的学习兴趣和自觉、定

时的学习。

2.保持强烈的好奇心和求知欲

好奇心是幼儿最为可贵的品质，也是激发求知欲的基础和动力。而这两者却共同促进了一个人学习、上进的心。要想让孩子爱上学习，必须帮助他们保持强烈的好奇心和求知欲，引导孩子关心周围世界的各种事物和现象，培养良好的观察、注意、想象、概括、分析能力，激发源源不断的求知欲，并通过观察和探索，能够认识自己与周围世界中各种事物和现象的关系。

学前幼儿的心理建设具有极其重要的意义，重视和加强对幼儿的心理建设，并加以正确的引导与优化，使幼儿向着健康成长、快乐学习的方向发展，帮助学龄儿童早日培养学习兴趣，形成良好的学习行为习惯，是每位家长和幼儿教育工作者义不容辞的责任。只有通过合理的心理建设，激发幼儿学习的积极性和主动性，才能让他们养成良好的学习习惯与行为规范，为祖国的未来输送更多高素质的花朵。

参考文献：

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[2]王振宇.儿童心理发展理论.上海：华东师范大学出版社，2000.

[3]王凤娟.发现式教育模式对学前儿童科学启蒙教育的探究[J].科技创新导报，2010（18）.

作者单位：褚夫荣，女，1982年11月6日，徐州师范大学本科毕业，就职于溧阳市培智学校，研究方向：特殊教育。