试论小六如何轻松过渡到初中作文

陆芸

【摘要】 中小学作文教学的有机过渡是顺利开展初中作文教学的前提和基础， 是保持写作训练连贯性和持续性的一种关键环节，强化学生作文教学过渡作用具有十分重要的意义。本文主要介绍了抓住时机，先放后收，掌握情况，结合实际制定计划，遵循学、写、评相结合原则等教学办法，推动小升初写作顺利过渡。

【关键词】 小学毕业班 过渡 初中作文

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）09-072-01

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在语文教学中，作文教学时其重要的一种组成部分。进一步夯实新生的作文基础，认真做好小学和初中的作文教学的过渡工作，是全面提升语文教学质量的重要步骤。但是在教学过程中，我们常常忽视这一间题，有些人以为作文的教学目标不实际，摸不着看不见，甚至不存在什么过渡不过渡的问题，这种看法是十分错误的，也是十分有害的。

中小学作文教学的有机过渡是顺利开展初中作文教学的前提和基础，是保持写作训练连贯性和持续性的一种关键环节，强化学生作文教学过渡作用具有十分重要的意义。如何做好过渡工作呢？笔者重点介绍以下几方面的策略。

一、抓住时机，先放后收

我国古人所说的“先写放胆文，再写小心文”是一种很好的写作理念。“先写放胆文，再写小心文”总结起来就是“先放后收”，而这一理念以“放”为主，而采用这种理念最好的时机就是中学的起始年级，也就是初一以及高一，这是因为学生在刚刚从小学进入初中，从初中进入高中之后，我们对于学生的写作要求发生了很大的不同，有了体裁、表现方法等等诸多高得多的要求，甚至于连篇幅字数也多了许多。如果一上来就对学生进行要求、指导，就会让学生在写作课上一脸严肃地端起架子，心里在想：“我要写作文了。”思想上的重视势必导致心理上的紧张，这时，学生就会有一种压迫感，体会不到“一吐为快”的写作冲动与写作愉悦，久而久之，“怕”就成为必然的了，作文也就差了下来。所以，这时要引导学生写“放胆文”，慢慢地让学生从小学向中学过渡。写作时对学生少些束缚，多些自由，给学生营造宽松自由的写作氛围，让学生进入放松平等的写作状态。不提或者少提写作要求，不划定过多的条条框框，体裁可以放宽，形式可以多样，内容可以随意。如对新学校、新老师、新同学的印象，对自己和家人的介绍，对小学生活的回忆，对学校、家庭、社会上一些事情的所见、所闻、所感，都可以诉诸笔端。可以写作文、日记、周记、随笔，目的是先让学生能够写得出来，特别是让学生愿意写，先让“写”成为师生的“两厢情愿”。

二、掌握情况，结合实际制定计划

做好一件事情，首要的任务就是制定好的计划。我们制定相应的教育计划，应该结合教育实际，实事求是地去做。如果我们制定的计划目标要求过高，很难实现，那么这个计划也就失去了其应有的意义，成为一纸空文，因此在制定计划前，我们应该进行深入的调研。毛泽东同志说得好“没有调查就没有发言权”，如果不了解学生的实际水平，就制订什么作文训练目标，大谈特谈什么训练方法、教学措施等，是纸上谈兵，在实际的操作中，将会出现很多尴尬事儿，是很难有良好的教学效果的。开学伊始，要做的第一件事就是“摸底”，了解学生的作文现状。我们可以通过对小学毕业考试作文试卷的分析，访问小学语文教师，召开新生座谈会，让学生写自我介绍等多种渠道和方法，着重了解初一新生对小学作文教学大纲所规定的教学要求的掌握程度。

第二就是对于学生作文教学的实际操作情况，我们要进行充分了解。与初中作文教学进行对比，从而对其进行借鉴和继承，研究相互接轨的环节和步骤，对于初中作文教学的要求，真正能够保证学生快速适应，从而缩短相应的适应周期。这就要求教师要做有心人，多到附近的小学听课，了解小学作文教学目标、方式方法、技巧技能等。譬如说小学教师非常注重启发式教学，注重学生的基本功训练。

三、遵循学、写、评相结合原则，推动小升初写作顺利过渡

针对写作作文的整体谋篇布局以及行文思路等多个方面，初一学生都有很强的可塑性。因此，作为我们初中老师来说，必须要坚持学习、写作、评论相结合的原则，从而在教育学生写作文方面才能真正达到事半功倍的作用。具体来说就是要求老师先引导学生学习课文或读过的一些课外文章的写作方法、技巧以及语言文字，然后让学生将所学到的知识运用到自己的作文中，最后教师对学生的文章进行点评，使学生的作文能力不断提高。例如，在学习了美国作家莫顿·亨特的《走一步，再走一步》后，教师可安排学生学写事理结合的作文，并引导他们学习课文中“先叙事，后说理”“叙事详细，说理精辟”等方面的特点，使自己的作文也能与作家的文章“比肩”。再如，学习了《从百草园到三味书屋》后，教师可安排学生练习写类似的作文，引导他们学会“围绕中心选择典型材料”“详略安排要得当”“如何使文章前后形成对比”等作文能力。学生每一次作文写完后，教师还要及时批阅，发现学生作文中的成功与不足之处，并在第一时间内开展作文讲评工作，有针对性地指出本次作文中的成功之处和有待改进、提高的问题，使学生的作文能力获得提高。

结语

中学作文写作作为语文学习的一部分，同其他方面一样，具有明显的渐进性，需要我们从起始年级开始就要认真进行指导教育，从而保证学生作文写作能力的平稳过渡，让学生的写作能力有一个质的飞跃。

[ 参 考 文 献 ]

[1]黄红英.如何提高七年级学生的作文水平[J].中学课程辅导（教学研究），2014，（4）：59-59.

[2]伍学明.让作文教学更具系统性[J].中学语文教学，2010，（3）：25-27.

[3]赵建洲.扎实有序，稳步提高——谈谈七年级作文教学[J].语数外学习（语文教育），2013，（10）：129-129.