多媒体让初中数学课堂多姿多彩

徐建国

【摘要】 信息技术在教育教学领域中的应用，非常有力地推进了中小学学科教育教学的发展。其中给予一线教学教师印象最为深刻的是，多媒体信息技术辅助教学促使课堂教学形式发生巨大变化，同时也大大提升了课堂教学质量与效果，笔者结合自身多年来多媒体教学的实践经验，就如何在初中数学课堂教学中应用多媒体信息技术谈谈心得体会与建议。

【关键词】 初中数学 多媒体教学 教学策略 教学探讨

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）09-041-01

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多媒体信息技术在教育教学领域的应用，是随着以计算机为核心的信息技术迅猛发展的结果。而随着信息技术在人类社会生活各个领域的深度渗透与应用，随着教育现代化步伐加速向前推进，多媒体信息技术辅助教学必然被推至所有学科教育的前台。多年来初中数学教学实践经验，让我深切地感受到，多媒体在课堂教学中可以非常灵活地创建各种有助于增强学生理解能力的情境，可以非常有效地解决采用传统教学手段不好解决甚至不能解决的教学问题，更加有效地提升学生参与课堂教学的积极性与自主性，更加有力地激发学生进行数学知识学习的兴趣，为初中数学课堂教学增添更多生机与活力。

一、合理应用多媒体信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣

多媒体信息技术具有非常鲜活的呈现形式，可以将静态的知识以动态的形式呈现出来，可以将枯燥的知识点转换成为趣味性非常浓的知识探究活动，特别是其具有非常强大的虚拟情境创设功能，教师可以利用多媒体信息技术创设出非常生动、非常鲜活的教学情境，从而更加有效地缩短学生对新知识理解与认知的距离，为枯燥乏味又抽象生涩的数学知识增添许多鲜活性、形象性与生动性元素，从而促使学生更好地感受初中数学知识的内在趣味性，让初中数学课堂教学更富情趣，感知与体验到数学知识的直观面、鲜活面与形象形，进而有效增强学生学好数学知识的自信心。

例如，在对“三角形内角和定理”这一数学知识的讲解过程中，通过多媒体信息技术将三角形拆解成三大块，每大块应对一个三角形的一个角，再在PPT画面上将拆解出来的三个角聚合在一起，刚好构建成一个180°的平角，将三幅图画非常直观地展现在学生眼前，让学生非常清晰地感受到“三角形的3个内角之和为180°”这一三角形基本特征，并由此加深对所教学内容的理解，提升学生对数学知识认知的兴趣，激发他们对数学相关原理进行探究的激情，增强他们对数学知识学习的主动性、积极性与自觉性。

二、充分发挥多媒体信息技术所具有的模拟操作功能，提升学生学习的务实感

教育心理学理论与建构主义理论认为，学生对教学内容的理解与应用思维应落到实处，方能让学生对知识的理解与认知更加深刻。否则，他们对知识的理解与认知思维只能“悬浮于空中楼阁”，不仅不利于学生思维的科学拓展，也不利于学生对知识认知的有效把握。由此可见，教师引领学生进行课堂教学实践活动过程中，应立足于让学生充分感受或体验到所教学内容的真实存在，让他们对知识的学习不再抽象与枯燥。然而教学实践经验表明，采用传统的教学手段与方法，效果往往是差强人意，难以达到预想到的目标。而引入多媒体信息技术所具有的虚拟模拟功能，可以促使学生对知识感知层次得到明显提升，教学质量与效果也非常良好，并有效提升学生学习的务实感。

例如，在对“勾股定理”这一知识点教学过程中，为了有效克服采用传统“几何画板”所带来的诸多不便，引入多媒体信息技术，动态地构建出一个又一个不同形态的直角三角形，让这些三角形坐落于直角坐标系上，并利用地图标动态地测量出直角形的每条边的长度，此外，还在多媒体课件上嵌入公式a2+b2与c2，动态比对两个式子的数值是否相等，让学生观察与体验“勾股定理”的真实内涵，增强他们对问题本质的深度理解，同时更加有效地增强他们的数学素养。

三、充分发挥多媒体辅助教学的互动自助功能，增强学生学习的自主性

在传统的课堂教学实践中，教师是课堂教学的组织者，也是教学活动的全程督导者，缺乏教师的指导，没有教师与学生同时存在的舞台，也就构建不成课堂教学时空，教学活动将难以有效推进。然而采用多媒体信息技术进行辅助教学，则可以弱化教师在学生学习活动中的主导作用，在很多情况下，通过较好的课件，便可以自主完成学习任务，学生通过对课件的研读，便可以较为深刻地理解教师组织教学活动的初衷，促使学生学会自主学习。

例如，教师可以依托于互联网空间，将课堂教学的备齐PPT置于教师与学生者能够自由访问的网络空间，让学生自主下载多媒体课件，通过研讨课件达到增强学习质量与效果的目的。比如，我曾经将自身认为制作得较为精良的“轴对称图形”多媒体课件放置于网络空间，让学生自主下载进行课前预习，学生们通过对课件的初步阅读，便对教学内容获得较为完整的认知，并激发出学生较为强烈的学习兴趣，特别是多媒体课件中的互动环节，让学生对轴对称图形的本质认识得更加深刻，提升了课堂教学质量的同时，还大大增强了学生自主学习的积极性。

综上，多媒体信息技术在初中数学课堂教学中的应用，为学生学习创设了更加高效的学习情境，有助于帮助学生又快又好地破解重难点问题，有助于激发学生浓厚的学习兴趣，促使学生数学学习的主动性与自觉性得到不断提升，从而有助于初中数学教师将课堂教学活动开展得更加多姿多彩。

[ 参 考 文 献 ]

[1]顾少奇.浅谈多媒体在初中数学中的应用[J]中小学学校管理·教学考研，2014（7）.

[2]陈杨梅.浅谈多媒体在初中数学中的运用[J].小学生·教学实践，2014（3）.

[3]毛晓凡.多媒体在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2013（12）.