在物理习题教学中培养学生的思维品质

贡江峰

摘要：培养学生能力是中学物理教育的目的和任务之一。思维能力是各种能力的核心，而思维品质是思维能力的表现形式，是思维能力强弱的标志。本文从初中物理习题教学入手，探讨学生思维品质培养的手段和方法。

关键词：习题教学；思维品质；培养

思维能力是能力的核心，思维品质是思维能力的表现形式，是思维能力强弱的标志。思维品质又叫思维的智力品质，是思维发生和发展中所表现出来的个性差异。在物理习题教学中注意培养学生良好的思维品质，对于发展学生能力，培养创造人才十分必要。那么，如何培养初中学生的思维品质呢？根据多年的教学实践，笔者针对初中物理习题教学中学生思维品质的培养，谈一些浅陋的看法。

一、在一题多解中，培养学生思维的广阔性。

思维的广阔性是指思维活动的思路广阔，考虑问题周到、精细，善于全面地考察问题，能从多种多样的联系与关系中去认识物理问题，用多方面知识去寻求解决问题的方法。习题教学中要选择典型题目。许多物理题，不止一种解法。在教学中，对每一个习题，要求学生用一种方法解完后，再思考还有没有其它解法，近而，引导学生从多角度、多方位观察和思考问题，在广阔的范围内寻求解法，在“一题多解”中，培养学生思维的广阔性。 例1：一个铁球，它的质量是624g，它的体积是100cm3，试问这个铁球是实心的还是空心的？如果是空心的，空心部分的体积多大？ 要鉴别铁球是实心还是空心的，可以通过密度、或质量、或体积的比较共三种解法加以鉴别。讲解时让学生充分发言，解出后鼓励学生思考有没有其它解法，学生会答出以上三种解法。三种解法都可以鉴别铁球是实心还是空心的，结果一样。解决具体问题时，可选用最方便的一种解法即可。 例2：有一只小灯泡，它正常发光时灯丝的电阻是8.3Ω，正常工作时的电压是2.5V。如果我们只有电压为6V的电源，要使小灯泡正常工作，需要串联一个多大的电阻？ 这是初中物理第二册课本109页的例题，在解题时，大多数是先求I灯，再求串联电阻的电压Ux，最后用Rx=Ux/I得出Rx=11.7Ω。少数是先求I灯，再求R总，后用Rx=R总-R灯求解。解完后，问：还有别法吗？此时引导学生分析，启发回忆串联电路的电流特点，使学生思考出：U灯/R灯=Ux/Rx；或由串联电压分配求解U灯/ Ux= R灯/ Rx等解法。 例3：有一个电阻值看不清的电阻器R1，给你一个电池组，一个电流表，一个阻值已知的电阻器R2和若干导线，请测出R1的阻值，并说明你的办法及理由。 在初中阶段，此题有很多设计方案，此题在课堂上充分调动了学生思维的积极性，很多学生设计出两种以上方案。有的学生在课后还把设计的新方案拿来让我看。 通过启发引导学生一题多解，即可以加深其对概念的理解，使知识结构的建立更加合理有序、彼此关联，融会贯通，让学生体验“一题多解”的乐趣，又可培养学生思维的广阔性。

二、在一题多变中，培养学生思维的深刻性。

思维的深刻性是指思维反映事物本质和规律的能力，是思维的抽象强度、逻辑水平和思维活动的深度。思维的深刻性集中表现在善于透过表面现象发现问题的本质，即善于用概念、规律去揭示问题的本质特征，预计事物的发展进程，并能迁移运用。思维的深刻性集中体现出思维的概括特点。中学生常说，物理难学，原因之一也就在于物理概念、规律的概括性强。培根说过，物理学使人深刻。可见物理思维对深刻性具有独特的要求。要培养学生思维的深刻性，在习题教学中要善于挖掘题目的潜在功能，恰当地对题目进行延伸、演变、拓广，通过一题多变使学生的思维处于积极的最佳状态，以激起思维火花，进行思维活动，不断引导学生透过现象把握因果关系，摒弃问题的非本质特征，使之思考问题深谋远虑，对问题的本质属性有更深刻地理解，从而培养思维的深刻性。

三、在变换教学中，培养学生思维的敏捷性。

思维的敏捷性是指思维反映速度的快慢。是思维的其它品质高度发展的结果，它表现在能迅速地发现问题和解决问题。在思维的速度和效率上不循序渐进，而是保持较大的思维跨度，以最快的速度攻克未知，它还表现在善于抓住时机，加快对信息的吸收、筛选和运用。物理中有些问题可以统一为一个简单的模型。鉴于此，在习题教学中通过题目条件变换、结论变换或情景变换在大脑中形成合理的“知识组块”，实现多题归一，不但能迅速地解决一些物理问题，提高解题速度，而且能培养学生思维的敏捷性。 例如前面提到的例3，通过条件变换，变换成不同条件下测电阻的题目，通过教学中的引导、点拨、归纳，使学生掌握了伏安法测电阻或测电功率此类题目的解法。 又例如初三的“变化电路”题目的教学中，无论题目中电路状态或提问内容或提问方式如何变换。解题的关键就是找到或求出电路中不变的量，即：电源电压、用电器或电阻器的阻值，或滑动变阻器的最大阻值。这样“变化电路”此类题都能摒弃干扰，直达目的。 通过变换教学，提高学生解决一类题目的解题速度。有效地培养学生思维的敏捷性。

实践证明，运用习题教学培养学生的思维品质行之有效。在初中物理习题教学中培养学生思维品质的方法及手段很多，不管采取什么方法和手段，教师都应有计划有目的地对学生思维品质进行科学培养，坚持不懈、持之以恒，使思维品质的培养真正落到实处，促进学生的思维逐渐臻于成熟，堅信学生的思维品质一定会得到提高。