浅谈上好口语交际课的有效策略

颜兰莉

摘 要：如今，口语交际日益显示出它的重要性。《义务教育语文课程标准》指出，要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”那么，如何有效地上好每一堂口语交际课呢？应该做好以下四个方面。

关键词：课前准备；课堂引入；创设情境

一、巧妙安排课前准备，积蓄课堂交际内容

课前，教师要为口语交际的话题做好准备，让学生有话可说。因此口语交际教学不可盲目地实施，要经历一个准备的过程。教师要在课前给学生安排一些与教学内容有关的活动，如调查了解、搜集资料、课前体验等，这样才能让学生有备而言，不至于课堂上不知所云。例如，《风景优美的地方》一课，教师让学生通过课前观看影视节目、课外阅读、别人的讲述及回忆自己的亲身游历来了解祖国各地的风景名胜，使学生有了想要表达的内容，对课堂教学的效果能起到很好的促进作用。

二、精心设计课堂导入，激发学生交际欲望

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好的课堂导入可以激发学生兴趣，调动学生思维。导入的形式一般是生动优美的语言描述，同时可辅助展示相关图片、展播录像节目、播放录音等。例如，《爸爸、妈妈对我的爱》这节课，开课前播放歌曲——《妈妈的吻》《爸爸，我爱你》，并同时多媒体出示有关父爱母爱的名人名言。歌曲结束，我动情地说：“是啊！爸爸妈妈抚育我们，付出了多少心血呀！正是他们的付出，我们才能健康、幸福地成长！我们最应该感谢的人就是他们！今天老师邀请了你们中的几位爸爸妈妈。让我们用热烈的掌声欢迎我们的父母来到我们中间，让他们在这一节课里听听我们的心声。现在让我们一起走进语文园地五的口语交际——谈谈爸爸妈妈对我们的爱。”在歌声中进入教学，营造了良好的情感氛围。利用生动的开场白，激活了学生的情感，激发了学生的表达欲望。

三、创设情境互动活动，诱导学生敢说会说

众所周知，低年级学生天真活泼，喜欢表达；高年级学生总是不愿开口。如何让学生敢于张嘴、畅所欲言呢？

1.创设交际情境

《义务教育语文课程标准》指出：“口语交际是听和说双方互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”因此，建立平等和谐的师生关系，营造轻松和谐的民主氛围，让学生产生说话的安全心理，激发学生想说的欲望。情境创设的方法有语言模拟、多媒体演示、表演、游戏及生活案例等。其中，多媒体运用是创设情境的重要手段，它直观形象，能生动地再现情境，使学生有身临其境之感。还有表演，能为学生创设生活情境，通过表演将他们引入情境，促使学生表达。

2.开展互动活动

口语交际是双向互动过程，学生在这种互动活动中或讨论、或表演，他们既要注意语言本身的表达，又要注意问题的提出与解答，还要注重人际交往中的礼貌、身份，因此教师必须给予学生双向或多向互动的机会，在师生互动、小组互动、全班互动中，全方位地提高学生的口语能力。

3.自评

自我评价能让学生正确认识自己的不足，清楚自己的目标，培养表达的自信心，让他们从此爱上口语交际。

四、点拨指导授之以渔，激活思维学会表达

学生饶有兴趣地说，往往能使讲述的内容言之有物，但要做到言之有序，还必须教给说话的方法。只有重视方法的指导，才能激活学生思维，让学生学会表达。

1.示范法

学生天生具有较强的模仿能力，无论是教师示范，还是学生示范，都是有利于学生的口语培养的。如《说说我自己》一课，我让平时表达出色的学生先表达。该生流畅的语言、大方的表现，让全体学生获得了直接的方法，有效地帮助他们学会了自我介绍。一节口语交际课，示范用得巧，不但润物细无声，还能达到事半功倍的效果。

2.点拨指导法

学生在表达时，教师要善于调控，及时点拨指导，才能让学生说得更好，从而掌握方法。如“你能把这句话说得再具体些吗？”“你换成别的词语怎么样？”“想一想还可以怎么说？”“你能带着表情和动作来说吗？”等话语应该时时荡漾于课堂。

总之，口语交际是一门艺术、一种工具、一种能力。如何上好这门课，首先还是教师和学生的重视，然后开展多形式化的教学，努力创建独特的教学情景，寓乐于学，在轻松、愉悦、和谐的教学氛围中提高学生的口语水平。

（作者单位 甘肃省兰州市西固区玉门街小学）

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