初中语文阅读教学的有效策略探析

王清清

摘 要：在社会文明不断进步的影响下，人们需要接受与处理复杂化和日益增多的信息，倘若缺少一定的阅读能力是远远不行的。因此，在语文教学中，阅读教学的作用是十分关键的。论述了初中语文阅读教学的有效策略，旨在培养学生的阅读能力。

关键词：初中语文；阅读教学；阅读能力；策略

在初中语文教材中，阅读教学部分所占的比重是较大的，由此可见，阅读教学是非常重要的。然而，当前形势下，教师没有充分地认识到阅读教学的重大意义，因而也未能够体现阅读教学的巨大作用。下面，笔者结合自身的教学经验和教学实践，探讨了初中语文阅读教学的一些策略。

一、教师的教学应当融合自身的感情

倘若教师在教学过程中非常努力，可是未能够实现理想的教学效果，那么一个非常关键的原因就是情感的投入不够。所谓的情感难以通过“参考”获得，通常来讲，也并非可以借助“教”而获得。教师的这种情感来源于对教师这个职业的热爱，来自于对文学的热爱，来自于对学生的热爱。我们难以想象，一个讨厌《红楼梦》文学的教师可以切实讲解好语文课文，一个不喜欢学生以及不爱自己家庭的教师可以把语文课程讲解得津津有味。教师的这种情感好像是摸不着和说不清的，然而在教学课堂上，在教师的一言一行中，学生都能够体会到，其他听课的教师也能够体会到。可以说，在教师具备一定的教学实践经验之后，且能够将自身的情感跟教学过程与教学设计相融合的时候，那么就容易使初中语文阅读教学走向成功。

二、注重阅读教学的激励性教育

教学的目的不但是为了教授学生知识和培养学生的能力，而且还应当使学生成为社会发展所要求的德才兼备的人。对于初中学生来讲，他们的价值观、道德观、人生观还未能够完全地形成，这就要求教师进行激励与正确的引导。在初中语文阅读教学过程中注入思想道德教育，这是新课改的一个重要走向。实施素质教育是为了使学生懂得审美、懂得健体、懂得生活、懂得劳动、懂得求知、懂得做人，培养学生的实践能力、拓展学生的思维、丰富学生的知识、陶冶学生的道德情操以及促进学生身心的健康发展，最终使学生变成有纪律、有文化、有道德、有理想的社会主义接班人与建设者。可以说，素质教育的任务是比较重的，只是凭借班会课和思想品德课是不行的，这就要求语文课体现出自身的优势，从而让学生体会到更多的愉悦感，这也有利于学生接受教师的引导。在初中语文阅读教学过程中，教师重视激励性的指导，充分地体现学生的学习主体性，以使学生不仅仅能够会学，还能够乐学，这不但是素质教育的基本要求，而且也是社会发展的要求。而激励性教育的实施，就是为了挖掘学生的潜力，激发学生的学习热情。

事实表明，激励性教育在初中语文教学中的实施，能够调动学生的学习兴趣，有效地体现学生的学习主体性，进而提高学生的创新性思维能力。比如，教师在讲解《走一步再走一步》这一篇文章的时候，首先要求学生对文章进行阅读，且要求学生做好復述文章的准备工作。然后要求几名学生站起来复述文章，从而调动学生的学习兴趣，满足学生自求得知的心理。在学生对文章的主旨了解之后，教师提问学生：“在阅读了这一篇文章之后，请你们结合自身的实际生活，说一说怎样跟生命中的困难作斗争，最终走向成功？”教师可以首先要求学生之间进行相互的讨论，再要求各个学习小组发表自己的观点，并且由教师进行最后的概括：“所有人在生活实际中都不是一帆风顺的，我们应当认真地对待生活和学习中的一切艰难困苦，只要我们充满自信心，谨记‘不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办到的。那么，我们就能够征服一切的困难。”这样，教师通过体现文章“美”和“情”的特点，从而激励学生敢于正视困难，从而最终走向成功。

三、激励学生进行个性化的阅读

教师在教学中应当注重学生自身特别的理解、感受和体验，逐渐提高学生创造性阅读与探究性阅读的技能，倡导创新和多角度的阅读，这是新课标的要求。这样的结果是更加能够体现学生的自我观念与学习主体地位。教师需要尊重学生的个性特点，实施多元化的解读，且要引导和点评学生。然而多元化不是任意的，因此不管是什么样的个性与多元解读，最终都要求向文章的主旨回归。与此同时，激励学生自主探究，这有利于学生社会责任感、探究意识以及语文素养的提高。

四、培养学生良好的阅读积累习惯

教师在初中语文教学过程中，应当培养学生良好的阅读积累习惯。这是由于缺少语文知识的积累，就难以提高学生的语文阅读能力。作为一名初中语文教师，需要在认真选择的前提条件下，增加文章中需要学生会用、会写、会读的词语量。教师还应当要求学生积累词汇，以使学生形成做读书笔记和摘抄的习惯。做读书笔记是比较困难的，教师应当指导学生先做一些比较简单的，像是作评价、写心得、写批注等，从而使学生逐渐学会做读书笔记。教师务必使学生清楚做读书笔记的重大意义，也就是做读书笔记可以指导自身对文章的阅读与理解。在阅读积累中，摘抄这种手段是非常有效的，教师需要鼓励学生坚持下去，从而拓展学生的视野，提高学生的阅读效率。

综上所述，教师在初中语文阅读教学过程中，需要以新课标作为视角，仔细地感受文本的编写目的，有效地借助一系列的教学策略，从而提高学生的语文阅读能力，最终促进学生的发展和进步。

参考文献：

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[3]倪文锦.问题与对策：语文教学有效性思考[J].中国教育学刊，2011（9）.

（作者单位 江西省赣州市兴国县第一中学）

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