关于高中数学教学中研究性学习的思考

黄军灵

摘 要：作為一种学习方式，研究性学习在我国的基础教学改革当中是一种新型的尝试，它对于提高学生的创新意识和培养学生的创新性思维能力是至关重要的。为此，论述了高中数学教学中研究性学习的实施策略。

关键词：研究性学习；高中数学；实施策略

在高中数学教学中，研究性学习日益变成一种必修的内容，教师启发学生通过科学探究的手段积极地掌握和应用数学知识，以增强学生的学习主体意识，使学生具备科学的学习方法。具体而言，研究性学习是学生在教师的启发和引导下，在社会与自然甚至是生活当中将研究的对象确定好，积极地学习与应用数学知识来对一系列的数学问题进行解决的过程，这个过程跟科学研究的过程有异曲同工之妙。研究性学习在高中数学教学中的实施，它的最终目的是提高学生的创新能力。

一、提高教师的综合素质和能力

在高中数学教学当中，高中数学教师是学生学习的引导者与组织者，在教学课堂上的作用是十分重大的。为此，注重教师队伍的建设，以使教师的综合素质和能力不断地提高，这有利于教学效果的改善。因此，作为一名高中数学教师而言，需要注重知识的学习与完善，积极主动地学习与了解先进的教学思想与教学方法，以不断地丰富与充实自己，推动个人综合素质的迅速提高。学校需要高度注重教师队伍的建设，跟一些高等学校加强合作和沟通，以不断地引进优秀的教师人才，且应从当地邀请一部分优秀的学者与专家教授到学校进行教学指导，从而有利于教师教学能力的增强，最终实现理想的教学效果。教师在教学过程中，需要注重有关环节的实践与探索，迅速地发现教学当中存在的缺陷与问题，注重补充与完善教学知识，从而推动高中数学教学的有效实施。

二、注重体现学生的学习主体性

说到底，学习属于学生自身的事情，而教师也只是一个引导者与组织者，学生学习与掌握知识的过程，就是构建知识的过程，他们并非被动地接受，而学生学习的基础和前提条件就是固有的经验和知识，通过理解与加工新的知识信息，从而学会知识。为此，教师在进行高中数学教学的时候，不能够替代学生的思考，在教学课堂上需要为学生留下充分的时间进行思考，以使学生自由地驰骋在探究和学习知识的海洋当中，从而领悟到探究的方法和规律，有效地培养学生的自主探究精神，最终使得学生的探究能力提高。而衡量学生学习效果的一个重要标志就是学生是不是切实有效地参与到学习当中，而给学生提供思考的机会属于教师的责任，以使学生加强思考。在以学生作为主体的研究性学习当中，教师需要培养学生的质疑精神，这是由于高中数学教学当中的质疑不但能够使得学生的注意力得以集中，启发学生的智力与思维，而且还能够对教学评价进行反馈，这对于教师及时地调整教学具有重大的意义，与此同时，这也有利于学生学习热情的激发，启发学生的辩证思维，以使学生的思维层次与视角提高。此外，教师在教学中应重视设疑，增强学生的提问观念，从而启发学生从多个视角和层次理解问题，且在教学实践活动当中对学生的提问进行肯定和解答。当然，教师也应当激励和表扬经常提问的学生，以使他们的学习热情变得更加高涨。

综上所述，研究性学习在高中数学教学中的应用，需要以转变学生的学习方式作为立足点和落脚点，这项工程是非常系统和复杂的，也是一个长期的过程。与此同时，还应当具备评价机制和课程改革的支持，以及学生的努力和教师的有效引导，然而这要求探究比较多的课题。为此，教师应当跟社会的发展需要相适应，高度重视研究性学习的应用，提高学生的综合素质，为学生将来的学习奠定坚实的基础，从而为社会培养出有用的人才。

参考文献：

[1]曾焰生.在高中数学新教材教学中开展研究性学习初探[J].试题与研究：新课程论坛，2012（06）：82.

[2]李俊雄.论新课程背景下的高中数学研究性学习的实践探究[J].中学生数理化：学研版，2012（06）：91.

（作者单位 广西壮族自治区贺州市中学）

？誗编辑 马燕萍