中职英语教学策略探究

阙振新

摘 要：随着社会的进步和发展，学习英语的重要性也是与日俱增的。不少企业在录用人才的时候也将英语水平作为必要的参考条件之一。这就意味着中职学校的教学应该加强英语的教学。就中职学校英语教学中的重点和特色进行了探讨，并且针对中职英语教学的现状提出了相应的解决对策。

关键词：中职英语；有效性；策略；合作学习

对于职业高中学生的总体学习水平来说，由于种种原因，职业高中学生的英语水平比起一般的學生来说要相对差一些，甚至一部分职业高中学生连最基本的英语单词都不会应用，至于英语口语水平等较为高深的项目，则更是难以达到令人满意的程度。在中等职业教育课程改革国家规划新教材使用之前，大部分的职业高中英语课堂都是教师一个人在课堂上教授课程，忽略了学生的自主练习。由于大部分职业高中学生的英语水平不高，这就导致大部分学生的学习情绪不高，学生还会认为英语课堂的授课内容枯燥乏味，产生对英语学习的抵触情绪。

一、当前中职英语教学中存在的问题

1.英语基础差

现如今，中职学校的学生综合素质由于各种原因而下滑。并且，由于大多数学生是由于无法顺利升学至高中而进入中职的，甚至其中有些学生连初中都没有完成而选择中职学校，所以这些学生的英语基础较差。对于他们来说，能够流利地朗读一篇英文文章可能都是很有难度的。

2.英语学习氛围不浓

由于中职学校的英语学习氛围不够浓厚，所以很多学生存在厌学现象。这主要是因为，到中职学校的大多数学生都只是为了混文凭，方便就业，并不是为了学习而学习。他们的学习都是被动应付，大多数学生都厌倦了学习英语，这些都导致了中职英语教学陷入了困境。

3.英语教学的基础设施差

由于大多数中职学校办学规模的不断扩大，并且扩招的学生越来越多，使得原来的教学设施根本就不能继续适应现如今学校发展的要求。由于英语需要的语音设备设施已经非常落后，而且后期又投入不足，使得英语教学难以展开。

4.英语教学模式落后

目前的中职学校中，大多数教师还是以传统的教师讲、学生听的方法来讲课。这种照本宣科的教学方法忽视了学生自主能力的培养，使得学生的思维收到了限制，学生的潜能不能充分发挥。整个教学中，教师始终处于主导地位，而学生只能处于被动地位，学生对于教师所授予的知识并不能完全接受。

5.中职学校对英语教学不够重视

在现在大多数的中职学校中，只重视了学生专业知识的教学，而忽视了英语对于学生的重要性。因为中职学校的学生来学校的主要目的就是学习一门专业技能，将来毕业能够顺利就业。所以学校也针对这一因素，加强了学生专业课和专业技能的培养，而对于英语这门基础课却重视不够，他们没有意识到，英语水平高的话，在学生将来的就业中会成为很大的优势。

二、针对中职英语教学的重点与特色采取的相应对策

1.树立学生学习英语的自信心，进行分层教学

通过调查，我们发现中职学校的生源大多数来自农村，农村户籍的占了73%。对于这些学生来说，有几个方面的压力，主要有：（1）学习的压力，入学成绩较差，使得他们自我轻视；（2）经济的压力，多数的学生都是家庭条件较差，对自己的境况感到不满，常常自我责备；（3）就业的压力，因为竞争越来越激烈，引起他们的就业焦虑。这些原因都使得他们非常自卑，没有自信学好英语，所以教师在教学中必须要善于发现学生的闪光点，长善救失，树立起学生的学习兴趣，让他们能够各尽所能，从而享受到学习的乐趣。

由于学生的个体差异较大，各科的成绩也相差甚远。因此，我们可以根据学生的成绩来将他们分为不同的班，这样我们就可以根据不同班学生的水平来进行因材施教。对于基础较差的采用一些比较实用的口语教材，教会他们简单的日常对话即可，使学生愿意去学习，能够在学习中体会到乐趣，使他们学有所长。

2.实际和理论要结合

在教学中，将理论知识和实际技能有效地结合在一起是十分重要的，中职英语教学中尤其应该注意这一点。学校可以针对学生所学的专业，进行相应的专业英语的教学，这样不仅能够激发学生的兴趣，还能够在将来学生的实际工作中起到至关重要的作用。这样，学生就知道英语会对他们以后的工作有很大的帮助，他们会愿意去学习英语，对英语的学习化被动为主动，学习英语的效率自然就大大地提高了。

3.改革评价机制

在中职英语教学评价中，绝大多数情况都只是局限于总体性的评价，为了改变这种状况，其实可以实施多元性的评价。例如，在形式上可以采取教师之前互相评价或者小组考核的方式。在目标上可以采用总结性评价和形成性评价相结合的方式，注重激发学生学习的积极性和培养学生学习的自信心。在课堂上，教师应该尽可能地提供学生自己表现的机会，将表现的好坏作为平时分的评判依据，然后结合最终学生的考试成绩给出综合的评价，通过这种方式来鼓励学生学好英语。

4.突出以学生为主体

在一般的教学模式中，教师总是占主导地位的，学生只是被动地学习和接受教师讲的知识，在这个过程中学生到底收获了多少，教师可能都不了解。所以在中职英语的教学中可以尝试突出学生为主体，让学生从简单的做起，找到他们学习的信心。例如，教师可以不定期地将课堂交还给学生，让他们以小组的形式，通过自己的理解来给教师和同学们讲解英语课文，教师在这个过程中可以起到一个指导和评价的作用，学生从中得到的收获自然要比被动地去听教师讲课要多得多。

5.组建合作学习小组

在采用合作学习模式之前，职业高中英语教师应当根据学生的具体英语水平引导学生进行学习小组的组建。而学习小组的组建又主要有以下几个步骤：第一步，教师应当对学习小组人数进行规定（一般一组的学员是5个人左右，因为，这样既可以保证学生之间的正常交流，又可以避免因人数过多而引发的学生个人意见难以表达的现象的产生）；第二步，教师应该根据学生的英语水平进行小组的组建，这样就可以让小组的成员根据英语水平的不同进而互帮互助；第三步，教师应该根据学生在小组中的具体表现，设置相应的职务，以鼓励学生积极地交流和学习。在各个学习小组组建成功后，教师应当给各个小组设置具体的学习目标，以便于学生在目标的指引下，不断地进行交流探讨，最后完成教师规定的学习目标。

6.开展丰富多彩的课外活动

课余时间，学校可以开展各种形式的开外活动，营造一个轻松愉快的学习英语的大环境。首先，可以给学生播放英语听力材料，例如英文歌曲，创造一个感受英语的空间。然后，还可以让学生自己主持自己创办的英语广播台，播放学生感兴趣的英语材料。最后，可以通过举办各种英语竞赛，例如，英文歌曲大赛、英语口语竞赛等。这些都可以用来调动学生学习英语的积极性。

在中等职业教育课程改革国家规划新教材的教学要求中，对培养学生的综合素质提出了很高要求，这就需要在职高英语课堂上采用合作学习的方式来培养学生的各方面能力。在本文中，笔者通过对合作学习具体模式的讲解，分析了合作学习在职业高中英语教学中的效用。

参考文献：

[1]王惠萍，羽妮娜.合作学习在职业学校英语教学中的应用[J].外语教学与研究，2013（3）.

[2]石峰.浅谈提高中职英语教学的策略[M].高等教育出版社，2000-05.

（作者单位 江苏省锡山中等专业学校）

？誗编辑 韩 晓