学好英语不再是梦

范云杰

摘 要：词汇是语言学习的基础，学习词汇的方法有很多，如读音记忆、构词记忆、联想记忆、词源记忆、情境记忆、对比记忆等。只要找到了适合自己的记忆方法，词汇学习的困难就会迎刃而解。

关键词：英语词汇；记忆方法；实际情况

作为一名第一次带高三的英语教师，在带着学生复习的过程中，我发现了一个以前没有注意到的问题，很多平时成绩不错的学生都出现了记忆困难，都说记过的单词不但会遗忘，还容易混淆。难道是高三学习内容多，学生一时接受不了，还是时间紧张，用的时间不够呢？我经过和学生的交流以及平日的密切观察，了解了学生主要记忆单词的方法——机械记忆。基础比较薄弱的学生就是单纯地背字母，甚至是字母组合都考虑不到，这样就记得特别慢，而且掌握得不好，很容易遗忘。基础好一点的学生就是对字母比较敏感一点，记忆过程比较快，但仍然是基于字母的拼写，没有整合观念。

基于上述问题，我进行了一系列的阅读研究和总结，把下面的记忆方法介绍给了大家。

一、读音记忆

读音记忆法是基于音标的基础上的。所以要求学生首先要学习音标，总结字母组合的发音规律，在记忆单词的过程中最好是把单词大声地读出来。这个时候其实是把几种感官都调动了起来。口中读的时候，眼睛在注视着这个单词的拼写，同时把它的其他信息输入大脑。下次再看到这个单词的时候，就能马上把它读出来，而且就像条件反射一样，它的词义等信息就会出现在脑海里。或者是听到这个单词就能做出正确的反应。所以根据读音记忆的单词，不但记得牢，还对听说有很大的好处。

二、构词记忆

构词记忆法是基于一定的词汇量的基础上的。但却是最有效的记忆方法，而且适合大规模的记忆词汇。构词法有转换、派生、合成以及词根词缀。

转换是指一个单词有至少两个词性，一般是动词词性和名词词性的相互转换。如，suiprise，delight等。

It wasa surprise to me.（名词）

It surpried me a lot...（动词）

派生就是通过添加后缀的方式改变一个单词的词性，从而扩大它的范围。如，disappoint，disappoint-ed，disappoint-ing，disappoint-ment.这样只要记住一个词根就可以记住好几个单词了。

合成词往往是两个简单的词汇合成一个新词，很多时候这个新词的含义可以通过两个原单词词义的组合猜测出来。如，overweight，passer-by，breakthough等。

词根词缀就是在一个基础单词的前面或后面添加词缀，使它的词性发生变化。其实派生也是其中的一种，动词前后缀，en-，en enable，enrich，strenthen，deepen.形容词反义前缀，il-，im-，ir-，un-illegal，impolite，irregular，unhappy，名词后缀，指人的，-er，-or，ist，cian等；概念的，-ism，-ion等。还有很多，这里笔者就不一一举例。了解了基本的词根词缀的含义，无形中一个人的单词量就翻了好几倍，在实际的应用中也就不难猜出没有见过的单词的含

义，给理解和阅读带来了极大的便利。当然，此方法好用，但不是每一个单词都有对应的词根词缀，不可强拆。

三、联想记忆

联想记忆就是把这个单词的读音或者意义与其相匹配的熟悉的东西联系起来。有谐音记忆和意义记忆。这个方法在更适合提升初学者对于语言兴趣的时候使用，在高中的英语教学中，已经不太适用。

但是树形图的联想记忆法还是很有效的。就是学习一个词汇，可以把和这个词汇相关的一些词联系起来，形成词谱。比如说，见到music一词时，就鼓励学生想想和它有关的词汇，如，musical，musician，singer，song，piano，guita等等。这样就给学生进行了一次头脑风暴的训练，了解了词汇的分类，也方便了记忆。

四、词源记忆

顾名思义，词源记忆就是根据词汇的来源进行记忆。这个方法对于单个单词的记忆作用不大，但是对于一些习惯法或者谚语的记忆却很有效。如Dont let the cat out of the bag.这个句子我们只看字面意思很难理解，意思是“不要泄露秘密”。它的来源是这样的，在古希腊，人们习惯于把小猪装在袋子里拿到集市上去卖。但是有的人为了赚钱就不择手段了，把小猫装在袋子里当做小猪去卖。如果买主不打开袋子就不会发现真相，但是要是打开袋子了，就真相大白了，所以才有了这个句子的意思。这样的故事生动有趣，很容易帮助学生掌握对用俗语谚语的意义。这就要求教师在教学过程中多把相应的故事告诉学生，帮助他们学得更多更好。

五、情景记忆

把单词看作一个个独立的个体来学习就会很难掌握。如果能把单词或短语都在相应的语境中呈现给学生，就很容易理解和把握了。当然，也可以通过调动学生的参与来完成这个任务。比如，让学生用单词造句、分小组用学过的几个单词学一个小故事等都能帮助学生锻炼使用所学词汇的意识。

六、对比记忆

对比记忆可以用于同义词、反义词、形近词、音近词的记忆。在平时的学习中，可以指导学生在笔记本上留出一些空间专门记一组一组的同义词汇和反义词汇，或是形近、音近的词汇，可以随时补充，随时翻阅和记忆。相似的词汇只有经过反复的对比记忆才能有效地掌握其区别，才能在实际解决问题的时候做到得心

应手。

当然，在对书本的词汇进行有效的记忆的同时，还要关注一些关于热点问题的新词汇的产生。如SARS，H1N1等。了解这些词汇有助于学生在阅读中了解文章内容。

一个欠记忆债务过多的学生在平时的学习中感觉比较吃力，做题目速度慢，而且正确率不高。要想改变这种局面就必须对所学内容进行及时梳理。笔者根据本班的实际情况进行了具体的指导和督促。希望学生能够尽快找到适合自己的记忆方法，增加词汇量，解决英语学习上的一大难题。

参考文献：

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[2]王德义.基于語义场的中学英语词汇教学策略.英语教师，2009（04）.

[3]吴喜艳，张庆宗.英语专业学生自我效能、学习策略、自主学习学业成就的关系研究.外语教学，2009（03）.

[4]刘道义.如何学与教英语词汇.基础教育外语教学研究，2009.

[5]张维友.英语词汇学习教程.华中师范大学出版社，2004-02.

（作者单位 江苏省句容市第三中学）

？誗编辑 薛直艳