在小学英语教学中运用激励性评价的方法

赵丽娟

摘要：在小学英语教学中，采用激励、赞美的评价手段远比批评、指责更为有效。教师对学生多进行鼓励与赞美，要在课堂中、作业批改中、考试后充分、及时、形式多样地对学生进行激励性评价，提高其自信，促进其发展。

关键词：小学英语教学；激励性评价；丰富多彩；唤醒和鼓舞

中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010×（2014）02-0008-02

回想起少年时代，有一次英语老师对我说：“你读的英语真标准，真好听！”并把我的声音录在录音带上放给同学们听。当时我是那么兴奋，那么激动，现在仍记忆犹新。老师的激励对于我来说终身难忘。从那时起，我一直保持着对英语浓厚的学习兴趣，直到现在我也成为了一名英语老师。可见，使用激励赞美的评价手段远比批评、指责更为有效。教师对学生要多进行鼓励、赞美，不要吝啬你的一个微笑、一句赞美，学生会因此而改变一天甚至一生的心情。

新《课程标准》指出：“评价应突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度。”前苏联教育实践家和理论家苏霍姆林斯基也曾经说过：“让每一个学生在学校里都能抬起头来走路。”学生到学校不应受到打击，而应受到正面教育，因此，教师要注意发现每个学生的优点，充分调动每个学生的积极性，就应对学生进行适时的肯定和赞扬。下面我谈谈在小学英语教学中如何运用激励性评价。

一、在课堂教学中恰当运用丰富多彩的激励性评价

教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。首先，教师恰当的评价语言有着判断、指引、激励的功能，对学生的身心发展起着重要的作用。其次，小学英语教学承担着学习和发展英语的启蒙任务，是一门以语言交流活动为主的课程。在指导学生交流、探讨的过程中，教师多样的评价语言，是促进学生学习英语语言、增加词汇量的很好的措施。但在多数情况下，老师表扬学生都喜欢用Good，veryKood，Kreat等常见词。某学生回答出一个问题，老师就说Good，回答得不是很好或比较好都只用这个词来评价，虽然学生喜欢听老师表扬自己Good，但听多了，效果就不那么明显了，评价就逐渐失去意义。所以，教师要避免课堂评价语言单一，应让评价更加细化。

比如，对于小学低年级可评价：You are agood boy/girl（你是个好孩子），Come on，baby！（加油，宝贝！）I believe you（我相信你），Super！（非常好！）对于中年级学生可评价：You are sowonderful！（你真棒！）Good job！（做得好）Thats not bad（不错），对于高年级可评价：I am proud of you（我为你感到骄傲），If you do，you will the best（你会做得更好），You ale learning fast！（你学得真快）I know you could do it！（我知道你能行。）

又比如，针对第一个回答问题的学生可以这样评价：Lets clap for the first boy/girl（让我们为第一个发言的男孩/女孩鼓掌），假如有个学生口语好，但是问题回答错了，可以说：“You speak English well，I think you can go better next time”（你英语说的很棒，我想下一次你能做得更好）

还比如，在学习了《My Home》单元时，学生兴致勃勃介绍完自己的家时，教师可用激励性话语表达对学生发言的惊叹之情：You do a goodjob！或者对学生的描述表示肯定和赞赏：I got it。you have a big house，your bedroom is tidy，让学生体验到老师对其发言的肯定，从而激发学生进一步的思考和回答问题的动力和勇气。

在课堂教学中激励性评价的方法是多样的。除了激励性评语，教师还可运用表情、手势等肢体语言进行评价。对于积极参与课堂活动的学生示以赞许的目光、惊喜的表情、甜美的微笑，那是告诉他：You are wonderful！对于羞怯、不敢发言的学生给予期待的眼神，那是鼓励：Try，please！摸摸学生的头、轻拍学生的肩膀是表达教师的爱。这样会拉近学生和教师的情感距离，创造和谐的课堂氛围。

二、在作业批改中运用激励性评价。

在小学英语教学过程中，许多学生会出现作业应付了事的现象。书写越来越乱，错误越来越多。我认为教师除了及时批改作业，还要研究对作业如何进行评价的问题。许多教师只是简单地以A、B、c或优、良、可来评价学生作业水平层次，我认为这是远远不够的。教师还应用心去考察学生的学习态度、学习方法、学习成绩有多少转变、多少改善、多少进步。即便是简单的抄写作业，我也会对字迹工整、书写有进步的学生写评语或画上一个笑脸作为鼓励：“Your handwritingis better now”（你的书写有进步）“Your exercisesale very tidy”（你的作业非常整齐）“Thats quitean improvement！”（这次进步不小啊！）

对于差生，也要挖掘他的优点，发现作业写得比较整齐了，比较认真了，就要及时在他的作业本上写上“Your writing is very good，Keep on！Will you？”（你的书写非常好，继续努力！好吗？）从此，他会比以往有更明显的进步。因此，我们不要吝啬赞美。

还可用一些物质奖励方法。哪个学生作业做得很好时，就奖给他一个小贴画、一朵小红花或一块儿橡皮……奖品虽小，但学生们很珍视。在三年级学生刚学字母时，可在字母写得规范的作业本上贴上精美的小图片。这些奖品带给学生的是成功的喜悦和学习英语的乐趣。随之，学生与教师之间的心理距离会越来越小，学生越来越喜欢老师，进而越来越喜欢学习英语。

三、在考试后及时进行激励性评价

对后进生要进行积极的鼓励性评价，首先要找出他的闪光点，及时发现他的进步，肯定他的成长，增强他的自信心，并以关怀的态度指出他所存在的缺点和不足，根据学生个性提出改进的具体建议。有一次考试后，一学生考得不好，我在试卷上写道：“这次考得不好，没关系，只要你努力，老师相信你下次一定会有进步！”他看到后很感动，从此更加努力，后来的学习果然有了较大的进步。

对优等生的试卷评语既有表扬，更要提出更高的要求。比如：“你考得很好，老师希望你能对自己有更高的要求，对任何事情都要一丝不苟，能做到吗？”

对中等生的试卷应慎重评价。对他们的评语中要多体现一点督促。因为他们往往缺少那么一点“推动力”，推一推就上去了，松一松便下来了。有一次，我班一个平时成绩还不错的女生退步了，我在试卷上写道：“你是老师眼中的好学生，可最近你表现不好，老师很失望。老师希望看到不一样的你！”然后画了一个哭脸。她看后脸红了，在后来的学习中很努力，取得了不错的成绩。

我还设计了一些特别的奖状，从网上收集了一些奖状的模版和学生们喜欢的卡通图片，如女孩子们喜欢的美羊羊，男孩子喜欢的奥特曼，制作成一张张很特别的小奖状，并加盖学校的印章，增加其合法和庄重性，发给那些进步较大的学生。拿到奖状的学生那种自豪的表情和同学羡慕的眼神更激励了学生学习英语的兴趣。

总之，通过在教学中进行激励性评价的尝试，我发现每个层次的学生学习英语的兴趣都得到了提升，学习成绩显著上升，我班的英语成绩在全校名列前茅。

教育的艺术在于激励、唤醒和鼓舞，让我们用更多的激励去点燃学生的智慧。